小學英語課堂有效教學研究

摘要：小學英語課堂教學作為我們認識和了解英語的啟蒙階段，將對未來我們更好地應用英語意義非凡。本文將通過對目前小學英語課堂有效教學的現狀和存在問題進行分析研究，并據此提出改進小學英語課堂有效性的建議和策略。

關鍵詞：小學英語；課堂教學存在問題；改進策略

當今中國發展迅速，全面素質教育也要與時俱進，英語教學教育水平是衡量素質教育的一個重要的方面。小學英語課堂教學階段是我們有效理解和掌握英語的關鍵時期，伴隨著新課改的要求，如何提高小學英語課堂教學有效性是我們當下迫切需要關注和采取措施的。

一、 小學英語課堂有效教學概述

有效教學是指在教授學生學習過程中，學生的進步和發展，在有效學習的評價標準下，學生能夠獲得愉悅的心理體驗和主動學習的愿望。小學英語課堂，是我們學習和成長環境的一個重要組成部分。在這里，老師們根據學生時期的心理變化和對新鮮事物的好奇心態，結合英語教學課程的特點，遵循普遍教學規律，應用系統的教學方法，使學生理解、認識、掌握英語知識。小學英語有效教學，是課堂教育和有效性教學的充分體現，它促進了學生自主學習愿望的實現，使學生們產生了濃厚的學習興趣，并且使學生獲得了應有的知識，提高了自己，將會對自己未來的個人成長產生積極的影響。

二、 小學英語課堂有效教學的現狀和存在問題

通過對中國小學英語課堂教學現狀的了解和分析發現，我們的小學英語教育還是存在一些問題的。

（一） 側重知識強力傳輸，忽略接收和能力培養

我國長期處于應試教育階段已是不爭的事實，在這種教育的大環境下，我們的小學英語課堂教育也不免受到類似的影響。在傳統的教學觀念和教學環境的影響下，我們的教學目標和教學理論也在此環境下應運而生，老師們在教授過程中，有些基于教學任務的壓力和各方面的考核，導致強力傳輸大量英語內容完成教學任務，只管教授，不管后續的學習跟蹤現象，缺乏一個正確的教學目標，使學生們忙于應付完成學習任務，疲憊不堪，難以真正理解和接受，以致產生厭學情緒，從而學習效率大打折扣等。或只是為了讓學生們通過考試，大量教授考試相關的內容，而忽略了英語教學應該全方位、內容豐富、富有彈性，所以內容上有一定的局限性。老師的教學忽略了學生的可接受水平，對學生的學習程度和掌握情況不甚了解，教學目標沒有搞清楚。同時過分注重考試，卻忽略了學生的興趣和其他方面的能力培養，不利于學生素質教育和全面發展。

（二） 教學方式方法傳統固化，缺乏創新發展

當下社會瞬息萬變，信息交互方式多彩多樣，一味故步自封，抱殘守缺，必將被甩得很遠。傳統的教學模式已經不再適合當下的教育環境，老師們不學習新鮮事物，不屑于開動腦筋，不懂得與時俱進，是不合時宜的。老一套的“我教你學”，“一言聽說，二言讀寫”，“死記硬背，不求甚解”，早已經是“昨日黃昏”，不能滿足當下需求。以前的過分要求對語法的掌握和千篇一律的教學方式，缺乏創新和發展，讓我們的學生看起來是沒有特點的，讓人產生好多學生好像是從一個機器里生產出來的感覺，就好比現在被稱為“高考工廠”的毛坦廠中學是一個道理，未能根據學生的個性特點，因材施教，限制了學生的發展。小學英語教育是一個關鍵的時期，很多學生的思維模式和心態都是以此逐步形成的，所以改變這種傳統的思維教學模式，對于提高小學英語課堂教學有效性非常有必要。

（三） 經濟發展不均衡，導致教育資源分配不均衡

中國經濟發展迅速，已是世界第二大經濟體，但是中國地大物博、幅員遼闊，各地經濟發展各不相同，我國教育資源長期處于分配不均的情況，當下有些山區，小學英語的教育還是沒能夠完全普及，這種地區小學英語教育是最需要傾斜的，師資力量的不足，導致了小學英語課堂教學有效性的明顯不足，這不僅僅是當下小學英語教學所面臨的問題，也是當下中國教育面臨的最重大的問題。

三、 改進小學英語課堂有效性的建議和策略

（一） 加大小學英語教學理論研究，以先進的理論指導當下小學英語教學，提高有效性

當下我國英語教育水平普遍停留在讀寫水平，還未能完全應用于我們的生活交流當中，未能完全達到我們的英語教學目標。盡管我國已經要求學習英語有很長時間，但是卻沒能夠建立完全屬于自己國家和符合自己國情的英語教育教學理論體系，從而會走很多彎路，不利于我國小學英語課堂教學有效性提高和發展。我們應該積極學習和引進西方國家的英語教學的成熟理論，從小學英語課堂教學抓起，形成合乎中國實際國情的英語理論體系，指導我們的小學英語教學工作，只有這樣才不會和我們的英語教學目標漸行漸遠，從本質上提高我國小學英語課堂教學有效性。

（二） 改進小學英語課堂教學方法，豐富教學模式和內容，勇于創新、與時俱進

伴隨著新課改的要求，我們需要打破原有的教學模式，開辟新道路，采用新方法，來提高我們的小學英語教學水平。可以加強互動、互助學習，應用情景再現模式學習，使學生們能夠充分融入真實社會環境當中，充分了解英語學習的內涵，從而發揮自我主觀能動性，調動所學知識來適應社會。同時，可以開拓新的學習渠道，采用多種現代化教學工具，應用互聯網教學技術，使學習的方式和方法多樣化，可以視頻模擬教學，引用大數據、云計算，為英語教學提供更多的選擇，從而增加學生學習興趣和愿望，甚至可以跨地區連接國外小學英語教育窗口，增加國內和國外的交流，認識自己的不足，增強互聯互通，以期改進我們的小學英語課堂教學有效性。

（三） 平衡發展經濟，重點關注經濟落后區域的英語教育教學，盡最大力量合理分配教育資源

我國的經濟欠發達地區，教育資源長期困乏，已經是常態。但是盡管如此，我們還是很有必要努力爭取教育資源的公平，通過制定一系列的平衡教育資源的相關政策，發揮政府的干預能力，向這些地區傾斜更多的教育資源，讓這些地區的小學英語課堂教學可以跟得上社會普遍英語教學水平。只有這樣，才能夠使我們的小學英語課堂教學有效性在這片土地上真正得到體現，并且能夠促進當地英語教育的得到切實發展。

參考文獻：

[1]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學碩士畢業論文，2012.

[2]張曉妍.小學英語課堂有效教學問題研究[D].東北師范大學碩士畢業論文，2012.

作者簡介：

郭海云，內蒙古自治區牙克石市免渡河小學。endprint