高中歷史有效教學(xué)探究

葉巧麗??

摘要：實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)，有助于學(xué)生快速掌握歷史知識，從整體上認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，樹立正確的歷史觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；探究

一、 高中歷史有效教學(xué)的內(nèi)涵

高中歷史有效教學(xué)，是指教師根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容和高中生的特點，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，以較少的時間和投入，獲得較高的教學(xué)效果，使學(xué)生快速掌握歷史知識，樹立良好的價值觀，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。高中歷史有效教學(xué)包含以下兩方面的涵義。第一，時間少，效率高。高中歷史課堂教學(xué)時間有限，教師要根據(jù)具體的歷史內(nèi)容，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，使歷史教學(xué)獲得令人滿意的效果。第二，堅持以學(xué)生為本。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的精神，歷史課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和提高為中心。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識，合作探究歷史問題，增加學(xué)生間和師生間的互動，切實貫徹新課程理念。

二、 實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教學(xué)實踐證明，學(xué)生對某一學(xué)科表現(xiàn)出很大興趣的時候，往往更愿意去學(xué)習(xí)這一科，學(xué)習(xí)效果較好。因此，教師在歷史教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種方式和途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，其中情境教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的積極性。通過多媒體放映相關(guān)教學(xué)資料，或者在歷史課堂中穿插歷史故事等，都是創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的有效方法。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了高中歷史教育的信息化，歷史教學(xué)要與時俱進，與信息技術(shù)相結(jié)合，提高歷史教學(xué)效率。多媒體技術(shù)以其直觀生動的特點，受到廣大學(xué)生的喜愛，取得了意想不到的良好效果。教師可以運用先進的科技成果，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就”時，教師可以通過大屏幕展示我國的優(yōu)秀科技成果，讓學(xué)生感受我國勞動人民的智慧，了解我國科技的發(fā)展歷程。

在我國歷史和世界歷史的發(fā)展長河中，涌現(xiàn)了大批的仁人志士，他們在探索人類未知領(lǐng)域，保家衛(wèi)國，實現(xiàn)民族獨立等方面做出了重要貢獻(xiàn)，在歷史的長河中熠熠生輝。教師在教學(xué)過程中，可以靈活穿插一些歷史故事，這不僅可以增加課程的趣味性，還可以使學(xué)生感受偉大歷史人物的高尚人格，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的育人目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“百家爭鳴和儒學(xué)的興起”這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生講述孔子及其弟子的相關(guān)故事，在加深對儒學(xué)理解的同時，學(xué)習(xí)我國偉大的思想家和教育家孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，如“溫故而知新”“三省吾身”等。

（二） 改進歷史教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，主要是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)為主，教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生掌握歷史知識的方法主要是通過聽講和死記硬背，耗費的時間和精力較多，收到的效果卻很小，形成了高中歷史教學(xué)低效的現(xiàn)狀。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要從源頭抓起，即創(chuàng)新教學(xué)理念，然后以先進的理念為指導(dǎo)，擯棄落后的教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)由低效向高效轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)有效教學(xué)。

第一，有效導(dǎo)入課程。課程導(dǎo)入部分是一節(jié)課的開端，其重要性不言而喻。無效或低效的課程導(dǎo)入，無法將學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，使接下來的教學(xué)活動難以順利開展。有效的課程導(dǎo)入的特征是：導(dǎo)入形式新穎，使人眼前一亮；導(dǎo)入內(nèi)容有趣，使學(xué)生自覺地參與到歷史教學(xué)中，增加教師和學(xué)生互動的機會，營造活潑的歷史教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“中國的古代藝術(shù)”時，教師可以用“倉頡造字”的故事導(dǎo)入書法藝術(shù)，還可以用著名書法家勤于練字的故事鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過有趣的故事，學(xué)生不僅了解了我國古代珍貴璀璨的藝術(shù)珍寶，而且還增長了見聞和知識。

第二，優(yōu)化教學(xué)過程。教師成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容后，就要正式教學(xué)本課知識，輕松融洽的教學(xué)過程有助于學(xué)生高效構(gòu)建知識，因此，優(yōu)化教學(xué)過程顯得尤為重要。教學(xué)活動的參與者是教師和學(xué)生，要想構(gòu)建良好的歷史教學(xué)環(huán)境，就要增加教師和學(xué)生間的交流。這不僅符合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為本的要求，而且有助于拉近教師和高中生之間的距離，能促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。如果在愉悅的氛圍中，采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法，能收到事半功倍的效果。在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取不同的教學(xué)方法，促進歷史有效教學(xué)的實現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“中國古代的科學(xué)技術(shù)成就”時，學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，分組收集、整理在我國古代有哪些耀眼的科技成就，了解這些科技的發(fā)展歷程。上課時和同學(xué)討論分享自己搜集的成果，使學(xué)生初步了解我國中國古代科技的成果，認(rèn)識到我國勞動人民的智慧和頑強的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感。

第三，科學(xué)評價教學(xué)效果。有效的教學(xué)評價是對教學(xué)效果的一個客觀的檢測和評判。以教師評價為主是傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評價的主要方式，比較單一。受高考的長期導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)評價中主要參考學(xué)生在各種測試和考試中的成績，評價范圍較窄。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)歷史教學(xué)不僅應(yīng)注重使學(xué)生掌握基本的歷史知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的過程與方式，使學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中以教師評價為主的現(xiàn)狀，在教師評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行同學(xué)間互相評價或?qū)W生自己對自己進行評價，綜合運用多種評價方式，使歷史教學(xué)評價更為全面和客觀。其次，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的歷史知識學(xué)習(xí)方法，提高運用這些方法分析歷史事件的能力。再次，教師要采用多樣化的評價方式，除了考試的形式，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，作業(yè)完成情況等都可以作為評價內(nèi)容，列入歷史教學(xué)評價的范圍內(nèi)。通過上述三種方法，能有效解決傳統(tǒng)評價中存在的問題，構(gòu)建科學(xué)的評價機制，促進歷史教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：葉巧麗，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。endprint