摘 要:陶行知先生說過:“生活即教育,社會即學校,教學做合一?!蔽覀儫o法撇開生活談教育,因為幼兒就是其中最主要的部分。當學前教育有了孩子的牽引,有了家長的積極呼應,有了社會的密切配合,所有的一切障礙都迎刃而解,我們的孩子將會從中得到更好的發展。當我們把生活、社會、家長融為一體時,所收獲的不僅僅是孩子的進步,更多的是自身與孩子共同的發展。社會交往能力對于幼兒的長遠發展來講至關重要。能力的培養要從小開始,是一個長久連續的過程。營銷活動以其靈活多樣、適應幼兒身心特征等優勢,成為了提升幼兒社會交往能力的有效途徑。
關鍵詞:幼兒;營銷;社會性發展
我們遵循陳鶴琴先生的“活教育”的理論:“凡是兒童自己能夠做的,應當讓他自己去做;凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己去想;要兒童怎樣做,你應該教兒童怎樣學……”沖破上課這一狹隘的天地,讓孩子有更多的時間和機會到游戲中去,讓孩子在自然和社會的游戲場景中學習。因此我們大班開展了“鄒幼小廟會”的營銷活動,通過經營、設計等將各班師生提前準備好的自制品在“營銷館”中推銷給家長或同伴,提高幼兒的社會交往能力。
營銷場景回放:
營銷活動開始了,小朋友們把提前準備好的蛋撻、果汁搬到了西操場。大家開始叫賣起來:“賣果汁啦!賣果汁啦!2元錢一杯!”李天億:“你們聲音太小了,顧客聽不見,我們聲音叫大點!”孫家灝:“現在叫那么大聲,馬上人多的時候就沒力氣叫賣了??!”老師建議大家現在叫賣聲音小一些,等有顧客來的時候叫賣聲再大一些,并推銷一下自己賣的飲料和蛋撻好在哪里,想辦法吸引顧客來買東西。一個小班的小妹妹和媽媽走到果汁前,小妹妹的媽媽問:“這個飲料多少錢一杯?”李天億:“2元一杯很好喝哦,而且喝果汁很健康的哦?!崩钐靸|:“妹妹你要葡萄汁還是橙汁?”妹妹:“我要橙汁。”李天億:“你喜歡哪個顏色的吸管?”妹妹:“綠色?!睂O家灝:“我來打包飲料,你來找綠色吸管。”哎呀!飲料杯蓋子蓋不上啊。志愿者家長:“你們裝好飲料,我來幫你們蓋上杯蓋。可以學一下我是怎么把杯蓋蓋緊的。慢慢沿著杯子邊緣蓋上杯蓋,不能用太大力氣蓋杯蓋,不然飲料會被打翻的。”孫家灝:“現在我會蓋杯蓋啦,這真是太容易啦!”李天億:“妹妹拿好飲料,你要的綠色吸管給你啊。”妹妹媽媽:“我沒有現金可以支付寶么?”李天億:“可以的,二維碼掃一掃我們的支付寶吧。”妹妹和媽媽拿著飲料走了。李天億:“歡迎下次光臨!”衡秋豪:“賣蛋撻啦!賣蛋撻啦!新鮮出爐的蛋撻5元一盒哦?!鳖櫩停骸耙缓袔讉€蛋撻?”衡秋豪:“一盒4個蛋撻?!鳖櫩停骸拔夷艽蜷_看看嘛?”衡秋豪:“好的?!笨赐曛?,顧客走了沒有買蛋撻。衡秋豪有些不開心。李天億:“別著急,我和你一起來賣蛋撻?!焙馇锖?、李天億:“賣蛋撻啦,我們的蛋撻又香又脆,都是新鮮出爐的大家快來買啊!”顧客:“小朋友這是才出爐的蛋撻嗎?多少錢一盒?”衡秋豪:“新鮮出爐的5元一盒?!鳖櫩停骸昂玫?,我要一盒。給你5元。”志愿者家長:“孩子們,我們的蛋撻銷量好像不是很好呢,有什么方法能很快賣出去我們的蛋撻呢?”衡秋豪:“買一送一?!崩钐靸|:“不好,這樣我們會虧本的??!”志愿者家長:“小朋友,我們賣一盒蛋撻送一杯飲料怎么樣啊?試試蛋撻能不能賣快一點呢!”“好的。”小朋友叫賣:“買蛋撻送飲料啦!買蛋撻送飲料啦!”
教師反思:
從今天的營銷活動中可以看出,李天億小朋友的人際交往能力很強,在推銷自己的產品時知道介紹果汁的益處。(語言目標:愿意溝通并清楚地表達)他語言發展很好,能夠主動與他人溝通,主動了解顧客的喜好(社會目標:愿意與人交往);孫家灝能夠和同伴合作打包飲料(社會目標:能與同伴友好相處);活動中孩子們都很大方地向顧客介紹推銷自己的產品(社會目標:具有自尊、自信、自主的表現);看到衡秋豪因為蛋撻沒有賣出去不開心了,李天億會主動詢問、幫助,證明他是善良、懂事、關心他人的孩子(社會目標:關心尊重他人)。
現代幼兒對知識的渴求非常強烈,他們不再局限于固定、呆板的教與學,更喜歡自己去探索。他們會通過自己的思考付之于行動,用大腦指揮手和腳,形成了初步的思維模式。比如:李天億小朋友在賣飲料的時候能夠有自己的思維模式,他會去了解顧客的需求,問妹妹喜歡什么顏色的吸管。營銷活動不僅僅是發展幼兒的社會交往能力,更重要的是培養幼兒的多方面的品質,幼兒社會性的發展來自于不斷的實踐中。幼兒學會推銷物品從而有了良好的人際交往的能力,從而使營銷活動成為幼兒積極、主動探索的媒介和幼兒社會性發展的最佳平臺。
參考文獻:
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[2]陳鶴琴.活教育[M].南京師范大學出版社,2012.
[3]陶行知的教育思想[M].吉林文史出版社,2014.
[4]幼兒園教育指導綱要(試行)[M].北京師范大學出版社,2001.
作者簡介:
蔡麗娜,江蘇省常州市,常州市鄒區中心幼兒園。endprint