小議農村小學英語語法教學

韓建峰??

摘要：熟練掌握英語語法是學習和研究英語的關鍵。而在我國，學生學習英語語法的效果卻不容樂觀。新課改以來，廣大英語教師越來越重視對學生英語實際運用能力的培養，學生的英語口語表達能力較過去有了質的飛躍，但有的教師卻盲目地忽略英語語法教學，甚至不講解語法規則，加之新版英語教材不再以語法教學為主線，教材里語法內容比較零碎，從而讓廣大學生對英語語法現象缺少認識，很容易遺忘那些抽象的語法內容。

關鍵詞：農村小學；小學英語；語法教學

隨著學生學習內容難度的加深，學生在漸漸產生畏難心理，致使他們的學習效果越來越差。所以我認為在英語教學過程中應注意以下幾點：

一、 語法教學現狀及語法學習的重要性

關于英語語法在英語教學中的地位，一直有爭議。有些人認為，語法知識是不能通過簡單的講授一些固定規則來傳授給學生的，而是在不斷接觸英語中潛意識地學習中獲得的。只要學生在平時多做一些機械性地模仿練習，多聽聽英語磁帶和廣播，多讀讀英語報刊雜志，多多與人交流就可以掌握相關語法規則。對學生真正怎么“學”，“學”多少，“學會”多少卻關注較少。在課上，教師只重視課本知識的講授，而忽略課本內容的拓展延伸，缺乏句法結構的全面系統講解。就是有教師講授英語語法規則，但采用的也是那種照本宣科的講解和一成不變的翻譯模式，這給學習英語的學生形成一種無序和模糊的感覺。

對于廣大中國學生來說，他們沒有實際運用英語的語境，很難把握英語在具體語境中的實際意義和內涵。從這一點來說，對語法的學習便顯得更加重要。因此對于廣大中國學生而言，如果不研究英語語法就想熟練運用英語是很困難的。也就是說，在英語的教學中，重視語法教學是提升學生英語運用能力的重要途徑。

二、 關于語法教學的一些想法

1. 創設情境，激發興趣

組織語法教學時，我們要避免采取傳統單一的教學手段，而要設置各種各樣的教學情境，注意在情境中引導學生掌握句型結構，啟發學生在情境中運用語言材料歸納出語言規則，在真實語境中去學習、去理解、去記憶，最終能夠熟練地運用。如教學現在進行時態時，讓喜歡表演的同學上講臺前，讓他任意抽取一張卡片，卡片上老師事先寫著sitting、standing、dancing、drawing等。他做動作，全班同學猜動作。可以使用以下句型：Are you...？ What is heshe doing？ Is he/she...？What are you doing？ 擅長表演的同學動作會表演得惟妙惟肖，下面的學生會興趣盎然、踴躍發言，使學生在非常輕松愉快的氛圍中掌握所要學的知識。

2. 設計任務，語法教學任務化

要讓學生在學習英語語法的過程中做任務，在完成任務的過程中去理解和運用英語。例如，在學習虛擬語氣這一語法時，為了使學生熟悉其用法，可讓學生完成如下調查活動。老師出示以下句型：“If I had a chance to be a teacher，I would do...”；“If I were you，I would be/do...”首先讓學生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一名代表，向大家匯報他們的小組討論成果，匯總并寫到黑板上。通過“exchange”這樣的活動，學生不僅熟練掌握了虛擬語氣的用法，而且也讓學生了解了教師平常工作的情況，加深師生之間的情感交流，形成了良好的教學相長的局面。

3. 聯系實際，語法教學生活化

充分調動學生的學習熱情，是上好英語語法課的前提。教師可將書上的枯燥語法知識與日常生活結合起來，讓教材反映真實的社會。這樣語法規則與實際生活結合起來，有助于調動學生的積極性，活化語法教學。

4. 利用對比，語法教學清晰化

英漢對照是英語語法教學過程中必不可少的策略。學生在學習了一些語法規則過后，常常會陷入迷茫，因為他們往往會混淆了有相似點的語法規則。這是學習語法的障礙，通過觀察和對比可有效地解決此問題。教師可以把易錯點總結給學生，并根據易錯點編寫一些題目，讓學生觀察、對比、練習。

“英漢對比”在中小學英語教學中也會有意想不到的作用，教師在講授語法過程中，給予一定的關注。因為英語和漢語語法在學生學習的過程中往往會互相影響著，學生也會不自覺地在對它們進行著比對。因此，教師在教學英語語法的過程中就有必要進行英漢對比，使學生理解之間的差異性，從而有意識地避開這些干擾。比如，在回答前否定后肯定的反意疑問句及否定的一般疑問句時，學生受母語影響，常常出錯。比如在回答“You arent a student，are you？”或“Arent you a student？ ”時，出現了“Yes，Im not”這樣中式英語的錯誤。如果教師能把英語和漢語中的這些語法現象做一些對比，并且強調英語中“Yes”后必須是肯定的回答，“No”后須是否定的回答，提醒學生注意，學生便不易出錯了。通過這些對比，教師可以幫助學習英語語法的學生擺脫母語的干擾和影響。

熟練掌握英語語法規則并不是我們學習英語的終極目標。但要提高學生的英語綜合運用能力，教師就必須重視對英語語法的學習與講解，并采用一些科學合理教學方法和手段，這樣才能提高學生的語法水平。有了較好的英語語法知識體系，學生才能全面提高他的綜合運用英語的能力，使他們的英語水平得到質的飛躍。總之，學生在學習英語的過程中，就是一定要重視對英語語法規則的講解，這樣更有助于學生英語綜合運用能力的提高。

作者簡介：

韓建峰，江蘇省鹽城市阜寧縣古河中心小學。endprint