優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路

摘 要：課堂的教和學、課堂中的表現、教學準備、課堂的教學實施等方面都是影響初中數學課堂教學的主要原因，其中教學設計的優良直接影響著初中數學課堂教學的效率和質量。教學設計就是在課堂教學之前，教師依據教學內容和學生的學習情況，對講授的課堂內容進行詳細的分析和總結。本文闡述了有效的教學設計是課堂教學的重要因素，對教學設計的優化可謂勢在必行。

關鍵詞：教學設計；初中數學課堂教學；效率

一、 引言

隨著社會對人才的要求越來越高，學校里的教育教學工作也越來越難，教師在課堂之上的教學成果也越來越難以達到理想狀態。在學生所有的學習學科里，數學的學習相對較為復雜且艱難。一方面在于數學的內容多、難且要求高，另一方面在于教學的設計、實施和反思工作不夠具體和詳細。可見，教學設計在提升初中數學課堂教學效率中的作用和影響較大，有效的教學設計是課堂順利進行的基礎和前提，對教學設計進行優化是提升初中數學課堂教學效率的必由之路。

二、 目前初中數學教學設計中存在的問題

在新課程改革的浪潮下，初中數學的課程性質、課程理念、教學目標、教學內容、教學模式和評估方法等方面均發生了巨大的變化。但是，大多數教師的教學理念沒有跟隨時代的前進腳步，仍舊按照傳統的教學理念和教學經驗進行課堂教學，忽略教學設計的重要作用，降低課堂教學的質量和效率。

（一） 認識不到教學設計的重要

受傳統思想的嚴重影響，部分教師的教學設計理念仍舊停留在備課的基礎上，教學設計的層面僅僅涵蓋了一節課程的教學內容、教學程序和教學用具等方面的安排工作，闡述詳細的操作過程，未做簡要的分析說明。在課堂教學中減少學生提問和思考的機會，阻礙了學生的發展和創新。

（二） 不夠了解課程標準和教材要求

部分教師對義務教學中數學課程的總體目標、階段目標、課時目標之間的關系和區別的了解特別的少，對講解知識的前后關系也缺少必需的掌握，對學生的學習情況和理解情況沒有實時的掌握和了解。

（三） 對學習需求、學習任務、學生的了解程度不夠

教師在學習需求、學習任務、學生之間缺少基本的認知和了解，對教學的起始、教學重點和難點的把握不夠準確，以至于制定的教學目標不能夠達到合理、全面、詳細、具體的目的，很難落實最終的教學目標。

（四） 不能落實以學生為主的觀念

在初中數學的教學課堂上，在活躍的學習氛圍中，學生參與的自主操作、分析了解、總結歸納、發現問題、提出問題、解決問題等方面的機會甚少，學生參與教學活動的次數和機會較少。課堂教學中的活動應該有組織和計劃的，教師在學生的合作學習、交流溝通、研究探討等方面的認識程度不深，掌握不準較好的時機，致使組織的教學活動過于傾向形式主義，缺少具有意義的交流和溝通。

三、 優化初中數學教學設計的步驟

在初中數學教學設計的安排中，需要考慮的因素具有方方面面，其中優化初中數學教學設計的關鍵在于詳細分析課堂教學前的要求、科學合理地制定教學目標、教學內容應該切合實際、選擇適宜的教學模式等方面，努力做好各個方面的安排和計劃，使初中數學教學設計得到真正的優化。

（一） 詳細分析課堂教學前的要求

課堂教學前的要求包含學習要求、學習任務和學生這三個方面的要求。學習需求指的是教學目標的最終結果和學生的學習狀況之間的差距，重點在于充分了解與處理問題的必須性和可能性，而不是探索處理問題的手段。學習任務指的是為完成教學目標，學生需要參加課堂教學中的教學活動，重點在于突顯學生在學習中完成學習目標和學習任務之間的聯系。教學設計的最終受益人就是學生，所以學生因素也是影響教學設計的主要原因。充分了解與分析學習要求、學習任務和學生之間的關聯，是制定教學目標的關鍵所在，也是教學策略的選擇和教學活動的安排。分析學習要求、學習任務和學生的關聯不能單單依靠教師的經驗完成，需要結合各種方式和手段進行調查研究和充分思考，爭取做到全面、精準和細微。

（二） 科學合理地制定教學目標

教學目標是教學的出發點和結束點，其制定要做到全面、具體、適宜。

1. 全面性

掌握好整體目標、階段目標、課時目標之間的關聯和區別。整體目標的重點在于知識技能、思維思索、處理問題和情感態度這四個方面；階段目標的重點在于更加的具體化和鮮明化，需要緊緊與教材內容相互結合，并且具有一定的指向性；課時目標的重點在于直接、具體且操作性強，完成較為容易。

2. 具體性

教學目標的表達含義應該清晰明了且具體，一方面突顯講述知識技能的教學需求，另一方面能夠提出切合實際的經歷經驗，符合教學的方式方法、能力培養、思維思想、情感交流等方面的要求。

3. 適宜性

教學的目標應該符合學生的認知水準、心理年齡及個性特點，困難和簡單的程度應該把握妥當，在整體、階段和學時的各個方面具有針對性和層次性。

（三） 教學內容應該切合實際

在課堂教學中，教學的實際內容和教材中的內容不是完全相同的，教學的內容應該以教材為基礎，結合教學目標和學生的學習特點，確立適宜初中數學教學的內容。在實際的課堂教學中，需要確保教學內容和教學目標的一致性，注重教學內容的選擇，讓教學內容盡可能地貼近學生的日常生活，拉近學生和課堂教學的距離，并且將初中數學課堂教學問題的設計具有層次感，層層遞進挖掘學生的潛能。

四、 結語

綜上所述，初中數學課堂教學設計是一個多方面、多因素的過程，具有關鍵的影響作用。教師應該以先進的教育教學理論為中心思想，改變傳統的教學經驗模式，一方面考慮學生的學習特點，另一方面考慮學生的學習需求，制定完善的學習方案，得到最佳的教學效果。有效的初中數學教學課堂是科學和藝術的相互滲透和結合，其中提升初中數學課堂教學效率的重要部分就是對課堂教學設計的不斷優化和改善。

參考文獻：

[1]沈文漢.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016，（Z1）.

[2]祝一蘭.優化課堂教學策略，提高教學效率——淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].學周刊，2015，（28）.

作者簡介：

康學紅，甘肅省酒泉地區金塔縣第三中學。endprint