淺談小學道德與法治教學生活化

摘要：小學道德與法制涉及的內容大多來自于學生生活，是與學生生活息息相關的，所以生活性是該課程的重要特征。正因為如此，在教學中教師應該從學生的生活實際出發，用生活中的例子，引導學生學會將所學知識運用到實際生活中去，解決他們在生活中遇到的問題，開展生活化的教學。本文筆者就如何讓小學道德與法治教學生活化問題展開了探討。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；生活化；小學生；能力

一、 前言

新課程理念認為，知識來源于生活，生活是第一性的。為此在教學中教師應該從學生的生活實際出發，開展生活化的教學，引導學生將所學知識運用到實際生活中去，解決生活中遇到的問題。就小學道德與法制教學而言，由于該門課程涉及的內容如社會知識，道德規范、生活常識等等，大多都與學生的生活息息相關，所以這也就決定了該門課程的生活性相較于其他課程而言更為突出。為此，在小學道德與法制教學中，教師更要注意從學生的生活實際出發，優化自己的教學方式，開展生活化的教學。那么，具體而言，在小學道德與法制教學中，如何開展生活化的教學呢？現筆者結合自己多年的教學經驗，就此問題談幾點自己的看法。

二、 優化教學關系，為生活化教學打好基礎

在小學道德與法制課堂教學中，教師要注意充分尊重和考慮小學生的道德形成規律，在教學時從學生的認知規律出發，不斷優化教學關系，增強學生的道德體驗，使課堂真正成為學生生命歷程中的重要一段。而且實踐證明良好的教學關系有利于讓學生成為生活的主體，促進學生的發展。為此，在教學中，教師要注意與學生之間建立和諧的師生關系，促進教學關系的優化。首先要注意樹立正確的學生觀，充分相信和尊重學生，進而挖掘學生學習的潛能。對于學生身上存在的不足，積極地對他們進行引導，幫助他們不斷克服自己的不足，促進學生的發展。其次，在課堂教學過程中，教師還要注意將自己看做學生們中的一員，積極參與到學生的學習活動中去，和學生們一起討論、實踐和操練，進而與學生之間建立和諧的師生關系。其次，加強與學生之間的交流、協作。師生之間良好的協作交流，是促使課堂教學成功的重要途徑之一。而且通過師生之間的協作、交流，有利于在學習過程中，提高學生參與教學的積極性，加強學生對所學知識的理解，為生活化的教學打下良好的基礎。為此，在教學過程中，教師要積極引導學生在課程上與同學和老師開展信息的交流和相互傳遞。最后，教師還要注意引導學生學會關心他人，尊重他人、理解和欣賞他人。例如在教學開學第一課時，筆者就經常會組織學生一起交流自己在假期里的趣聞，或者是自己在假期學到的本領。通過讓學生交流和分享自己的假期體驗來幫助學生形成互相尊重他人的良好品德，同時也為學生進入新學期的學習做好準備。這樣才能促進相互協作的人際關系的形成，進而對教師開展生活化的課堂教學產生積極的影響。

三、 優化教學活動，讓學生感受生活

在優化教學關系后，根據教學內容優化教學活動，是開展生活化教學是否成功的關鍵。在小學道德與法制教學中，開展生活化的教學具體包括生活指導式的教學和生活實踐式的教學兩方面。具體來說生活指導式的教學指的是，教師在開展教學過程中，有意識地將生活中的知識，比如說一些小竅門、小常識，或者是做人做事的道理等寓于其中，讓學生在學習過程中，潛移默化地受到教師傳達信息的影響，進而在自己的生活中不斷規范自己的行為，形成一定的生活理念和生活態度。而生活實踐式的教學則是指在教學過程中，教師通過引導和組織學生直接參與實踐的方式，不斷地提高學生的生活技能，進而促進學生生活能力的提高。當然在教學過程中教師還可以將兩種方法一起使用，通過生活指導和生活實踐，充分發揮道德與法制的生活教育意義。例如在教學《春天在哪里》這一課時，為了把學生的目光引向課本以外的廣闊世界，讓他們能夠在大自然中感受春天的美。在教學中，筆者采用的就是生活指導式教學和生活實踐式教學兩者相結合的教學方法，通過帶領和組織學生走進大自然，讓學生在大自然中去尋找春天，除了讓學生親身感受到大自然的美外，還讓學生感受到春天是一個充滿生機的季節，進而體驗到在大自然中的樂趣。而且在這個過程中，筆者通過引導學生自己去尋找和觀察以及體驗春天的方式，不僅促進了學生想象力和創造力的發展，而且學生通過以自己喜歡的方式在大自然中玩耍，還能真正感受到春天帶給他們的快樂，進而感受到大自然的美，從而在潛移默化中產生出一種想去保護大自然的意識和想法。

四、 教學內容生活化，激發學生的道德良知

小學道德與法制課程內容具有以小學生的現實生活為課程內容，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，不斷引導學生在生活中發展的特點。所以，在小學道德與法治教學中，教師要注意將自己的教學內容生活化，通過向學生呈現生活化的內容，讓學生感受到道德在他們生活實際中的重要作用，進而激發學生的道德良知。而且在教學中，筆者深有感悟的就是生活其實都是一個個平凡的鏡頭，而這些平凡的鏡頭也更能激發起學生情感的共鳴，增強學生的生活體驗和情感體驗。為此，在教學過程中，教師可以通過將教材內容生活化的辦法，引導學生開展如課前收集材料、信息，課上展示、交流信息等方式，讓學生通過結合自己的生活實踐經驗的方式，強化自己的認知體驗，加強對所學知識的理解，同時將所學知識進行內化，進而運用到自己的生活實踐中去，從而真正發揮道德與法制教學的實際意義。而且現代教育理念當中非常重視和提倡學生在搜集和處理信息等方面的能力，作為道德與法治課有很多內容需要學生課前進行調查。從這一點來說教師更應該充分相信學生并放手讓他們深入生活，搜集相關的材料?？傊?，在小學道德與法制教學過程中，教師要注意讓教材內容與學生生活實際密切聯系起來，通過將教學內容生活化，把學生引向廣博的生活世界中去，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質。

參考文獻：

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作者簡介：

郝耀東，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市湯池鎮小學。endprint