高中思想政治課堂教學(xué)效益初探

摘要：如何提高課堂效益一直以來都是教學(xué)中的難題，在有限的時間內(nèi)及有限的成本條件下，使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效果是新課程改革的一大目標(biāo)。思想政治作為高中文科綜合的一項重要課程，因其理論性較強而趣味性較低的特點，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中難免感到枯燥乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效益不高。本次研究對高中思想政治的課堂教學(xué)效益展開了初步探討，以供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教學(xué)效益

一、 前言

高效課堂即在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。提高課堂效率的目標(biāo)即在一定的時間內(nèi)（如45分鐘或40分鐘或50分鐘）、一定的成本條件下（如教師的教學(xué)水平、全班同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等），使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效果。思想政治在高中課程中占重要地位，其屬于高考文科綜合科目之一，涵蓋思想教育與政治時事相關(guān)內(nèi)容，理論性極強，學(xué)生主要通過背誦記憶以達(dá)到對其內(nèi)容的掌握，因此極易失去對其的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效益低下，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，應(yīng)重視高中思想政治課堂的教學(xué)，以提高教學(xué)效益，為學(xué)生高考打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境：班級分班教學(xué)實踐對比結(jié)果

教學(xué)情境的設(shè)置是一種教學(xué)刺激，可以誘發(fā)學(xué)生理想行為。如導(dǎo)入新課、突破重難點，能聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行分析、思考、討論，既把思想教育落到實處，也會讓課堂教學(xué)事半功倍。課堂教學(xué)情境的設(shè)置可以多種多樣，既可以是案例、故事，也可以是熱門話題或問題；既可以是教師事先創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備的，也可以是教師根據(jù)課堂實情即興創(chuàng)建的。教學(xué)情境設(shè)置要遵循合理和適度的原則，不可貪多、濫用。教學(xué)情境設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動，促成有效教學(xué)。

以《樹立正確的消費觀》為例，在學(xué)習(xí)如何樹立正確的消費觀時，可分班布置市場調(diào)查的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容制定調(diào)查問卷，走進(jìn)商場及街頭對消費者作問卷調(diào)查，以小記者的身份對消費者進(jìn)行采訪，了解消費者當(dāng)前的消費觀念與消費心理，并對調(diào)查實踐的結(jié)果進(jìn)行對比性的總結(jié)與探討，以加深對什么是“正確的消費觀”及“消費從眾”的理解。通過分班實踐，學(xué)生有了競爭意識，從而更能積極地參與到調(diào)查與討論中，以理論結(jié)合實際，從而增強了理論學(xué)習(xí)的主動性；通過調(diào)查與采訪等具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而問卷與采訪的順利進(jìn)行不僅考驗學(xué)生的智商，更考驗學(xué)生的情商，這一形式將教書與育人緊密聯(lián)系在一起，還促使其避免盲目從眾的消費心理，理智看待促銷活動，樹立正確的消費觀。

三、 重視學(xué)生的思想政治課堂學(xué)習(xí)的需求

課堂教學(xué)是師生互動、共同發(fā)展的過程。在思想政治的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)一味追求知識的單向性輸出，而要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每個學(xué)生獲得新知識、產(chǎn)生新體驗為目標(biāo)；從教學(xué)規(guī)律和實際出發(fā)，清晰地闡釋教學(xué)內(nèi)容，做到精講；利用學(xué)生差異性，促成課堂的開放性和生成性，使課堂成為豐富的課程資源。除此之外，課堂上教師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)真誠和個性特色，要有鼓勵性和策略性；且課堂反饋需及時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，訓(xùn)練設(shè)計靈活、合理，加強針對性，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，做到精練、精評。教師對學(xué)生的參與過程，除語言引導(dǎo)外，還可以使用一些體態(tài)語言，如點頭以示贊許。

以《個人收入與分配》的學(xué)習(xí)為例，在對我國以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度進(jìn)行講解時，學(xué)生可能會混淆按生產(chǎn)要素分配中的資本、土地、勞動、技術(shù)、管理及信息要素的具體分類，老師應(yīng)該積極地進(jìn)行提問并抽查，以了解學(xué)生對分配要素的掌握情況，提問的形式更可將學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中來；注意觀察提問過程中學(xué)生的表情變化以及其他反應(yīng)，判斷所提問題對于該學(xué)生的難度；結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識點的理解；記錄學(xué)生回答問題時所犯下的錯誤，并鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行判斷，再作總結(jié)歸納，并在二次的學(xué)習(xí)中作重點講解；對學(xué)生能一次性回答正確的情況，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，以提高學(xué)生課堂的積極性，更加深學(xué)生對該知識點的印象。

四、 “走”到學(xué)生中去

課堂中高效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動形式是師生之間、生生之間的平等交往；思想政治的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生加深對社會學(xué)意義與自我認(rèn)識的過程；教師在課內(nèi)從講臺上“解放”出來，走到學(xué)生中去，成為學(xué)生友好而值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴，是課堂中教師高效益的教學(xué)指導(dǎo)活動的必要方式。思想政治學(xué)科的趣味性不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易由于感到枯燥感而失去興趣，此時老師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)度的了解與督促顯得尤為重要，可通過與學(xué)生的交談或網(wǎng)上匿名評教的方式了解其對課程及課堂教學(xué)方式的看法，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變思維模式，教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)角色的模擬及轉(zhuǎn)換，并參與到其中，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)效益。

例如，在學(xué)習(xí)《社會主義核心價值觀》專題時，教師可先通過分享散文《價值》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩r值的認(rèn)識；以視頻及PPT等形式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)黨的十八大內(nèi)容，引出社會主義核心價值觀；與學(xué)生共同分析社會主義核心價值觀提出的國際及國內(nèi)背景，并進(jìn)行總結(jié)；讓學(xué)生分小組討論，分享自己對富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的理解，通過舉具體的例子讓學(xué)生判斷例子所體現(xiàn)出的是何種價值觀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂栆约由罾斫猓⒆龈爬ㄅc補充；與學(xué)生共同探討社會主義核心價值觀提出的重大意義，學(xué)習(xí)十八大道德模范的先進(jìn)事跡，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活中如何正確樹立社會主義核心價值觀。

五、 結(jié)語

在高中思想政治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并結(jié)合學(xué)生不同的課堂學(xué)習(xí)需求，加強與學(xué)生的聯(lián)系溝通，了解高中生的想法，并以此調(diào)整教學(xué)方案，使思想政治的課堂教學(xué)效益得到最大程度的提高。

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作者簡介：

羅發(fā)寬，貴州省銅仁市，思南縣民族中學(xué)。endprint