新課改背景下中學語文高效教學課堂的構建

摘要：活學活用新課程改革的理念，借鑒課改先進校的經驗，在深入研究體校實際、本班學情的基礎上開發真正符合自己的課堂教學模式，構建起高效的語文課堂。教師主導與學生主體相結合、自主學習與合作探究相結合和課堂教學與課外積累相結合的原則。

關鍵詞：新課程改革；初中語文；課堂教學；高效；構建；原則

在新課程改革不斷深入的今天，中學語文教學迎來新的生機。中學語文課堂被注入了無限的活力。對于絕大多數初中生來說，如今的初中語文課堂再也不是教師喋喋不休的無趣講解了。相反的是，初中語文課堂展現出來的是自由開放的氣象，學生在課堂上變得積極、自信，也更直接地介入到課堂學習當中來了。

然而，就新課程改革本身而言，能夠提供給我們不過是理念上指引。在具體的教學實際操作上，我們還是要更多地建立活學活用新課程改革的理念，盡可能地去借鑒其他學校的先進經驗，在深入研究本校實際、本班學情的基礎上去嘗試并開發出真正符合自己的課堂教學模式，構建起高效的語文課堂。

基于此，關于如何構建起高效的初中語文課堂就成為每一位初中語文教師共同關心的話題。從理論上來說，關系到初中語文高效課堂的因素有很多，需要我們去做大量細致的工作。但是，不管是哪一所學校，哪一個班級，要想建起高效的課堂都要遵循一些基本的原則，以這些基本原則為準繩，進行靈活的變通。那么，在構建高效的初中語文課堂的過程中，我們都應該注意些什么呢？

一、 教師主導與學生主體相結合

關于課堂教學的組織形式，新課程改革有著明確的規定：課堂學習的主體應該是學生本身，只有學生才能決定自己所要學習的內容與方式。而教師只能作為課堂學習的主導，不能完全代替學生的學習。相比于傳統落后的教學模式，新課程改革有著巨大的轉變，其中最突出的一點就是對于學生自主學習能力的尊重。正因為如此，學生才能自主選擇用自己喜歡的方式去學習自己真正想要學的東西，學習的熱情空前高漲，能夠做到全身心地投入，當然也就能夠取得遠比傳統教學模式中被動接受教學要好得多的學習效果了。

在具體教學操作上，教師的主導與學生的主體學習應該是很好的結合，做到相輔相成的。教師的主導指的是教師要根據學習的內容以及學習者的各種因素有綜合的考慮，并且在此基礎上設計教學實施的方案，要對課堂學習的方式與課堂學習的走向負起應有的責任。學生的主體學習指的是學生既要在教師的引導之下進行自主學習，又要善于在學習的過程中發現問題，進行同學內部之間的合作探究，完成個性化的學習。需要注意的一點是，在學習內容上，教師設計的基本學習方向與學生深入探究的方向是不沖突的。我們應該明確的一點是，教師設計的基本學習方向應該是從章節內容看來的重點難點，是共性的東西。而學生自主深入探究方向應該是建立在掌握了共性基礎之上的，是個性的東西。

二、 自主學習與合作探究相結合

新課程改革強調學生體驗學習的過程以及他們獨立獲取知識的能力。正因為如此，自主、合作、探究式學習方式成為了主流課堂組織形式。與此同時，新課程改革還是要遵循基本的教育原則，特別是由淺入深、循序漸進的學習過程。所以，我們在進行初中語文新課程改革的時候，一定要注意做到自主學習與合作探究的良好結合。作為初中語文教師，我們一定要有個清醒的認識：自主學習是課堂學習出效益并且走向深入的基礎，初中生只有在進行有效的自主學習的基礎上才有可能在獲取基本知識技能的基礎上進行更深層次的學習，才有可能帶著疑問進行下一階段的合作探究。而合作探究階段的質量高低與自主合作學習階段取得的學習效益直接相關。自主學習效果越好，合作探究的質量就越高；反之亦然。

以人教版八年級《記承天寺夜游》一文的教學為例。在自主合作學習階段，語文教師應該組織引導學生對作者、時代背景以及文言實詞、文意疏通等基本的內容進行有效的自主學習。因為這些學習內容相對簡單，因此，相信學生通過認真的學習是很容易就能掌握下來的。而在合作探究階段，語文教師就應該組織引導學生對于一些古今義區別、文言虛詞、重點詞句、作家的情趣以及其現實意義等諸多方面進行深入的探討。這樣的話，學生們才能在由淺入深、循序漸進的過程中完成由共性學習到個性化學習的轉變。學習也因此得以深入。

三、 課堂教學與課外積累相結合

新課程改革的核心是培養學生的創新精神和動手實踐的能力。因此，在實施新課程改革的過程中，我們一定要注意以課堂教學為契機，由此很好地生發開來，盡可能地做到把校內的課堂教學與校外的課外積累很好地結合起來，強調“大語文”的學習觀，重視學生獨立獲取知識的能力，以期培養他們終身學習的能力。使得他們能夠在廣闊的生活背景中去進行相關的觀察、調查、體驗，增加生活的積累，培養高尚的審美情操，最大限度地拓展語文學習的外延空間。

課堂教學是當之無愧的學習主陣地，在這個主陣地上，語文教師要更側重于教給學生學習的方法。這樣，學生就可以利用正確的學習方法去進行課外的學習了。至于學生課外的積累，主要指的是學生自主的閱讀以及語文的課外綜合實踐活動的結合。通過學生的課外自主閱讀，他們可以拓寬視野，積累優美的詞句，陶冶高尚的情操，對于塑造人格有著積極的意義。而由課堂延伸開來的課外實踐活動，可以把課內的語文學習與生活實踐相結合，引導課堂的學習走向深入，意義也是極其深遠的。因此，語文教師在指導進行學生課外實踐活動的時候，一定要記住把課內的教學工作給做足、做實了。

參考文獻：

[1]張芳.新課改下中學語文高效課堂教學初探.考試周刊，2015.

[2]趙媛媛.新課程改革背景下初中語文高效課堂的構建策略.學周刊，2015.

[3]張金正.高效課堂，中學語文課改的新動力.新課程，2016.

作者簡介：

黃國富，福建省漳州市詔安縣深橋中學。endprint