淺談小學語文課堂教學提問技巧

張禮奇

摘 要：本文簡單闡述了小學語文課堂提問中存在的問題，指出能夠提高小學語文課堂教學提問技巧的合理性策略，以期能夠打造出一個高效的課堂。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提問技巧；問題

在課堂教學中，有效的進行提問可以提高學生的參與程度，推動教學活動的實施，所以，掌握提問技巧，善于進行課堂提問，成為廣大教育工作者研究的課題之一。

一、 小學語文課堂提問中存在的問題

1. 提問形式比較隨意

在備課時，一些小學語文教師不重視提問，沒有根據小學生的認知水平和思維能力合理設置問題，在課堂教學活動經常會隨意提出問題。而且，在一節課中，一些語文教師會多次提問，但是沒有考慮問題的意義和價值，這種隨口提問的方式，使得課堂淪為“滿堂問”的局面，花費了大量的課堂教學時間，從而影響了課堂教學的正常進度。

2. 提問形式過于單一

一般而言，在課堂教學中，通常是教師提問，學生回答，然而實際上，提問是雙向性的，不僅僅是教師對學生提問，還可以是學生在遇到困難或者疑惑時向教師提問。但是，很多小學語文教師忽視了學生的課堂主體地位，沒有給學生提供提問的機會和條件，導致學生的問題沒有及時得到解答，進而影響到學生以后的語文學習。

3. 問題比較復雜

在課堂教學中，適當的進行提問，可以集中學生的身心，啟發學生的思維，讓學生更快理解和掌握知識，但是，小學生的年齡比較小，思維能力不高，不能全面考慮問題，而一些語文教師所提出的問題難度較大，遠遠超出小學生的理解范圍之內，不能讓小學生有效的理解問題信息，難以及時找出正確的答案，導致小學生回答問題、思考問題的積極性不高。

4. 問題缺乏啟發性

進行提問的主要目的是激發學生的積極性，培養學生的思維能力，但是，在實際的課堂教學中，一些語文教師沒有精心設計提問環節，未能及時把握提問時機，提出的問題缺乏深度和廣度，不能讓學生在較短的時間內找到有效的解決思路，難以引發學生的探究欲望和思考熱情，從而使得學生的參與程度不高。

二、 提高小學語文課堂教學提問技巧的合理性策略

1. 精心設計，目標明確

學生的智力水平、認知水平以及學習意識等存在著差異，如果問題僅僅是面向部分優秀的學生，那么教學效果也將會大打折扣，所以，在備課時，小學語文教師需要精心設計提問環節，面向學生全體，合理設置問題，由易到難，循序漸進地導入知識點，以實現教學目標。例如，在學習《四個太陽》時，小學語文教師如果直接提問學生：“金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴來品嘗香甜的水果？”很多學生會覺得問題過于簡單，隨后漫不經心地對待教師的提問，而如果小學語文教師這樣提問：“金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，它是怎樣邀請的？”時，學生就會仔細閱讀文本的同時，尋找正確的答案，從閱讀中感受作者喜悅、歡快的心情，進而深入地理解文章的思想感情。

2. 把握時機，有效提問

在恰當的時間內進行提問，可以喚醒學生的注意力，集中學生的精神，所以，小學語文教師需要深入研究教材內容，有針對性地設計問題，在課堂教學中，根據教學的實際情況，善于抓住提問的時機，帶領學生突破教學重難點，以加快教學進度。例如，在學習《大自然的語言》這篇文章時，小學語文教師可以讓學生思考題目中的“語言是什么意思？大自然有語言嗎？”激發學生閱讀文本的興趣，讓學生通過自主閱讀理解“語言”的不同含義，掌握物候的具體特征和形成過程。

3. 創新形式，增強吸引力

在課堂教學活動，只是固定的采用一問一答的形式進行提問，會讓學生產生懈怠的心理，所以，小學語文教師應該積極創新提問形式，注重問題針對性、合理性、啟發性的同時，增強問題的吸引力和趣味性，利用問題活躍課堂氛圍，引發學生的思考，從而推動課堂教學活動的順利開展。例如，在講解《月亮的心愿》時，小學語文教師可以在黑板上寫出“心愿”兩個字，然后提問小學生的心愿是什么，接著在“心愿”的前面加上“月亮的”三個字，詢問小學生“月亮怎么會有心愿呢？月亮的心愿是什么呢？”，在學生閱讀文本之前，小學語文教師可以要求學生畫出不認識的字，標出文章的段落，讓學生從整體上感知課文內容。當閱讀結束之后，小學語文教師可以圍繞“心愿”進一步提問，讓學生探究：月亮一會兒希望明天是晴天，一會兒又希望明天下雨的原因是什么？月亮的心愿到底是什么呢？引導學生深入體會課文的內涵，以提高學生的創造力和想象力。

4. 結合實際，科學設疑

課堂提問的最終目的是讓學生掌握知識，具有一定的思維能力，所以在提問時，小學語文教師需要注意提問的角度和問題的深度，從不同的角度啟發學生，讓學生能夠靈活的運用知識，以取得良好的教學效果。例如，在劃分文章段落時，小學語文教師可以給出幾個標準，讓學生根據文章的寫作格式、感情特點以及段落內容等，多方面、多角度的分析文章。同時，在教學中，小學語文教師可以引入相關的知識，擴大學生的知識視野。例如，在學習《白楊禮贊》時，小學語文教師可以提問白楊堅貞不屈的精神品質，象征生活中的哪些人群？讓學生在學習語文時，形成高尚的品德的良好的素質。

三、 總結

總之，課堂提問是加快教學進度，提高教學質量的必要手段，在實際的教學中，小學語文實際應該結合學生的基礎水平、認知規律以及文本內容等，合理設置問題，讓學生在思考、探索過程中，掌握知識，具有思維能力，從而擁有較強的自學能力。

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