互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學英語自學能力培養(yǎng)

李琳

摘 要：當今時代日新月異，知識更新快速，網(wǎng)絡發(fā)展成熟。在社會高速發(fā)展的大背景下，每一個人都要有終身學習的準備，否則會被社會所淘汰。所以，作為教師，教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是要教會孩子自主學習的能力，學生能夠為自身終身學習做好準備。所謂自主學習能力是指學生在已有的認知結(jié)構(gòu)的基礎上，不依賴于他人的一種自我調(diào)節(jié)的能力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，小學英語，自學能力

在小學階段，學生的英語學習方式是相對自由靈活的，所學的英語知識也比較簡單，學生有更多的時間來進行英語語言的多方面學習，特別是在如今互聯(lián)網(wǎng)的時代，學生有更多的機會接觸英語，通過自主英語學習獲得自我分析與判斷的能力、自我調(diào)控能力。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，可行性強。

一、 利用多媒體技術，提高課堂有效性，培養(yǎng)學生自主學習興趣

隨著科學技術的日益發(fā)展，多媒體技術已完全融入日常教學。作為教學的輔助工具，多媒體深受孩子的喜愛。它能夠把知識化無聲為有聲，化無趣為有趣，變間接為直接，變枯燥為生動，具有豐富的視覺感觀和聽覺享受。無疑，有效利用多媒體技術，可提升學生的英語自主學習興趣。例如，在教學譯林版小學英語四年級上冊《Unit 8 Dolls》Cartoon time的時候，可以利用多媒體技術讓robot不斷變高，以此直觀地讓學生感知“short”和“tall”的區(qū)別，不用通過老師任何指點，只需要仔細觀察就可以習得知識并且牢牢記住。在教學譯林版小學英語四年級下冊《Unit 5 Seasons》四個季節(jié)單詞“Spring”“Summer”“Autumn”“Winter”的時候，可以通過多媒體展示四季的風景的變換，人物衣著的變化，讓學生聯(lián)想自己度過四季時的所見所聞，真正抒發(fā)出對季節(jié)的喜愛，以及由衷的自發(fā)表達自己在相應季節(jié)喜歡做的事。

教師通過多媒體創(chuàng)設情境，構(gòu)建有效的課堂，培養(yǎng)學生的自學興趣，這就是多媒體促進孩子自主學習興趣提升之所在。

二、 利用微課，指導課前預習，培養(yǎng)學生自主學習習慣

“凡事預則立，不預則廢。”英語學習也是一樣，預習是其必不可少的一部分。指導學生進行行之有效的預習，可提升學生良好自學習慣的養(yǎng)成。絕大多數(shù)老師都會布置英語預習作業(yè)，比如說預習課本，理解大意等，但是重復枯燥的預習作業(yè)，容易引起學生的反感。微課的興起猶如一股清泉，絲絲涌入學生的心田，促使學生樂于完成預習作業(yè)。微課真正實現(xiàn)了教學之“先學后教，以學定教”理念。教師可以提前把單元的教學難點或重點提取出來，配上動感的畫面以及優(yōu)美的語音講解，通過錄頻軟件制作成微課，讓學生在課前觀看，自主學習，并把不明白或者不確定的知識點記錄下來，到課堂中通過師生探討進行答疑解惑。例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊《Unit 1 Goldilocks and the three bears》Grammar time之前，教師可把There be句型進行歸納，并制成微課，讓學生提前了解“There be”句型如何正確的使用。在課上，就可讓學生通過觀看的微課進行提問解惑或者進行歸納總結(jié)。微課還可為學生展示中西方文化差異。例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊《Unit 6 My efriend》 Culture time之前，教師可把書寫中式信封和西式信封的具體方法錄好視頻，制成微課，讓學生提前觀看，讓學生真正了解其正確的書寫方式。書本上短短的兩句話兩幅圖，并不能讓學生完全明白，但是一節(jié)簡短的微課能讓學生一目了然。

教師通過微課，指導學生在家提前進行文本的預習，幫助學生明確預習的重難點，了解了文本之外更多的信息，形成良好的自學習慣。可見，微課在學生自學習慣養(yǎng)成之路上的重要作用。

三、 利用一起作業(yè)網(wǎng)，指導學生朗讀，培養(yǎng)自主閱讀能力

互聯(lián)網(wǎng)就像一座超級圖書館，里面涵蓋了各種信息。其中不乏英語學習的好網(wǎng)站。“一起作業(yè)網(wǎng)”的推廣使用無疑給學生帶來了全新的英語學習體驗。朗讀單詞和課文不再枯燥乏味，而是在游戲中完成，小學生特別喜歡。教師不必浪費時間在課堂上檢查學生的朗讀以及背誦情況，只需通過在一起作業(yè)網(wǎng)上布置相關的朗讀背誦作業(yè)，在后臺輕松了解每一個學生的發(fā)音、朗讀及背誦情況。教師還可通過該網(wǎng)站布置貼合學生教材的繪本閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。例如，在教學一年級上冊《Unit 6 Look at my balloon》的時候，可要求學生自主完成一起作業(yè)網(wǎng)“Open Your Bag”的繪本閱讀，在復習顏色詞的基礎上拓展句型What is it？ It is...

教師通過利用一起作業(yè)網(wǎng)，指導學生朗讀，并且及時拓展繪本故事，讓學生在學習文本的基礎上進行二次復習以及知識面的拓展，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

四、 利用“班級群”，家校緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主學習能力

教育是社會、學校、家庭三者相輔相成，缺一不可。家校間的緊密聯(lián)系可促進孩子自主學習能力的提升。教師可通過“家校路路通群”發(fā)布每日英語作業(yè)到家長的手機上。教師還可利用qq群或者微信群展示學生的優(yōu)秀作業(yè)或者作品，上傳有利于學生自主學習的相關資源如視頻，mp3文件等，在互聯(lián)網(wǎng)線上隨時與家長聯(lián)系，反饋學生的學習近況。特別是小學中低年段的孩子，家長的陪伴很重要，親子閱讀，親子間合作完成一項英語課外作業(yè)，如海報，單詞卡片的制作等，不僅能促進孩子自主學習能力的形成，還會加強親子間的互動，有利于親子溝通。

教師通過“班級群”，實時與家長溝通，鼓勵學生積極進步，在家校的共同努力下，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)時代是科技創(chuàng)新的時代，是人們終身學習的時代。作為教師，要“授人以漁”而非“授人以魚”，幫助學生建立自主學習的意識以及提升自主學習的能力，讓學生在今后的生活中，能夠為滿足自身的認知需要和自我評價需要而主動地進行探索性學習。

參考文獻：

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