淺談高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實(shí)踐研究

摘要：現(xiàn)階段，生物學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生“分析問題、解決問題”能力的培養(yǎng)，生物教師的職責(zé)在于將生物知識“講深講透”。但是這種教學(xué)模式并沒有為學(xué)生留有單獨(dú)思考問題的時(shí)間，學(xué)生也沒有提出問題的時(shí)間。素質(zhì)教育的深入推行，要求培養(yǎng)學(xué)生“分析問題”“解決問題”的能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從探究高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際情況入手，重點(diǎn)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識；實(shí)踐研究

一、 引言

課堂素質(zhì)教育，要求提高教學(xué)效率，全面提高課堂質(zhì)量，以往的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教”，注重的是教師在課堂上的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)，未能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。而新課改的深入發(fā)展，要求改革教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是目前的高中生物學(xué)教學(xué)依然存在著一些問題，迫切需要解決。

二、 高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際情況

目前，素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的有利引導(dǎo)，注重學(xué)生全面提升自主學(xué)習(xí)能力。這也是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。我國各地中學(xué)雖然加大了對生物學(xué)教學(xué)的資源投入力度，但是依然存在著諸多問題。

其一，在課堂教學(xué)中，難以發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體性。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校在課堂教學(xué)過程中，并沒有考慮到學(xué)生的主體作用，新課改有關(guān)理念也沒有應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，學(xué)生的主動性并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣偏低。其二，多數(shù)教師并沒有充分考慮到生物學(xué)教學(xué)的重要性，注重的是理論教學(xué)，教師的業(yè)務(wù)水平偏低，無法結(jié)合實(shí)際，忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。其三，現(xiàn)階段，生物學(xué)教學(xué)難以提高教學(xué)效率，學(xué)生的思考時(shí)間偏少，分析問題的時(shí)間并不多，強(qiáng)調(diào)的是理論知識的教學(xué)，注重的是傳統(tǒng)思想的應(yīng)用。

三、 高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1. 學(xué)會觀察

生物體是生物學(xué)的研究對象，觀察生物學(xué)現(xiàn)象能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，還能夠?yàn)閷W(xué)生探究生物學(xué)提供動力源泉。生物教師要采取各種形式，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，從觸覺、聽覺以及視覺等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生更好地感知生物現(xiàn)象，并能夠有效地利用多媒體、標(biāo)本、掛圖等教學(xué)資源，同時(shí)還應(yīng)組織學(xué)生貼近大自然，走進(jìn)大自然，觀察大自然，繼而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，并激發(fā)出學(xué)生對于生物的求知欲，讓他們發(fā)現(xiàn)出更多的生物問題。

例如：在細(xì)胞呼吸課上，生物學(xué)教師可以提出這樣的問題：在秋季運(yùn)動會上，進(jìn)行一百米往返跑，定期鍛煉的運(yùn)動員與不鍛煉的運(yùn)動員相比，感受相同嗎？肌肉為什么酸痛不止？又如在光合作用課上：路燈道路旁邊如果種植水稻為什么會減產(chǎn)或是顆粒無收？利用上述問題與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生積極感受體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，激發(fā)學(xué)生對于課本知識的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠積極認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要以及實(shí)用性。

2. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

其一，高中生在生物學(xué)課堂上，要想提出有效的生物問題，需要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，唯有掌握扎實(shí)的生物知識，才能夠?qū)π碌纳镏R產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極主動探究問題，也才能夠提出質(zhì)量高的生物問題。因此，生物教師在課堂教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，生物教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，繼而為提出高質(zhì)量的生物問題打好基礎(chǔ)。

其二，生物學(xué)作為自然學(xué)科之一，高中生物學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，包括了基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重對學(xué)生觀察能力以及動手操作能力的培養(yǎng)。在提升學(xué)生能力的過程中，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)一些全新的問題，并加以思考，在潛移默化中就能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3. 巧設(shè)情境

通過對現(xiàn)代教育理論研究，生物教學(xué)內(nèi)容可用問題來呈現(xiàn)，這也是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。在課堂上，生物學(xué)教師需要精心創(chuàng)設(shè)情境，并由學(xué)生為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并結(jié)合所學(xué)知識解決問題，使得學(xué)生能夠積極主動培養(yǎng)自身的問題意識，激發(fā)探究欲望。

此外，筆者認(rèn)為生物教師還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，并將生物學(xué)問題滲透到教學(xué)情境中。例如：在學(xué)習(xí)“血糖平衡調(diào)節(jié)”的課堂上，生物教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在沒吃早餐的情況下，會有怎樣的感覺？那為什么會出現(xiàn)這樣的感覺？早餐吃雞蛋、面包，身體將會發(fā)生什么變化？這又是為什么？上述這些問題和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在思考的過程中，結(jié)合生活實(shí)際，探究欲望大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)“血糖平衡調(diào)節(jié)”的興趣則更加濃烈。

筆者認(rèn)為生物教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，能夠自主研究教學(xué)材料、學(xué)習(xí)資料，并且能夠在生活中、網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的策略。同時(shí)，生物教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生獲得一定的成就感，唯有這樣才能夠讓學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、 結(jié)語

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛藏的生物學(xué)問題，并且能夠用于提出問題，讓學(xué)生積極探究解決問題的有效措施，同時(shí)教師還應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)問題加以總結(jié)，并能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)到的知識。唯有這樣才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，繼而達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

吳天然，福建省邵武市，福建省邵武第一中學(xué)。endprint