小學數學教學中學生提問能力的培養分析

楊言利??

摘要：近年來我國教育的不斷改革和深入，其數學教學內容也發生了改變。為了加強素質改革工作，我國中小學校開始實施教學改革，保障教學質量。小學數學是教學過程的重要組成部分，教師在進行教學的過程中要重視對學生提問能力的培養。本文針對小學數學教學中學生提問能力的培養進行分析。

關鍵詞：小學教學；提問能力；有效措施；教學效益

一、 前言

小學數學教學新課程明確指出數學課程要根據學生的差異性進行因材施教的教學方法，其要適應學生的個性發展，不斷地培養學生發現問題以及解決問題的能力，使學生在學習的過程中不斷地掌握知識以及技能，培養學生的抽象思維以及推理能力，培養學生的創新意識以及實踐能力，促進學生全面發展。在數學教學中，教師要重視學生的提問能力，使其有利于發散學生的思維能力，不斷地激發學生自我探究能力，為培養高素質全面人才打下基礎。

二、 培養小學生提問能力的意義

（一） 小學數學教學的現狀

據調查報告顯示，素質教育以及新型的全面教育已經逐漸地深入到我國的教育中，但大部分學校教學方式仍然存在著老化呆板的現象。在教學課程中以傳統的教學方式為主，教師占主導地位，教師在黑板上講課，學生在講臺下聽。學生在課堂上對照書本知識進行機械性的學習，課后學生依靠大量的題海加以鞏固所學的知識。這樣的教學模式導致學生喪失學習的興趣以及主動性，教師難以達成教學目的。

（二） 小學數學教學的設想

對于小學數學教學的設想，其最重要是教學占主導地位，將教學地位逐漸地過渡到教師指導，使得學生占主導地位。在數學教學中，培養學生提問能力是數學教學中最有效的方法之一。學生在學習的過程中通過提出問題方式有利于發散思維能力，改善枯燥的課程模式，為單一的課堂增加生動性。

三、 培養小學生提問能力的教學策略

（一） 創設活躍的教學氛圍，鼓勵學生質疑問難，培養學生的問題意識

數學教師在教學的過程中要抓住學生的心理狀態，在教學的過程中利用學生的心理，抓住學生學習的興趣增加其教學的樂趣，讓學生在學習的過程中不斷地尋找問題、發現問題以及解決問題。教師在教學時要讓學生在課堂上自主地表達思路，讓學生學會思考，將問題提出來，創設良好的教學環境。教師要與學生進行交流，掌握了解學生的學習情況，根據學生的差異性，對其制定具有針對性的教學方案。教師在教學的過程中要尊重學生的人格，將自己的位置放在和學生同等的位置，構建和諧的師生關系。在課堂上，教師可讓學生對觀點進行辯論，讓學生充分地表達自己的觀點，對學生的回答給予肯定以及鼓勵，為學生營造良好的學習氛圍。例如，教師可提出兩條信息，學生根據提出的信息進行提問。問題一：有一堆蘋果，猴子第一天吃了110，第二天吃了19，第三天吃了18。問題二：一共有10個蘋果，猴子第一天吃了110，第二天吃了19，第三天吃了18。學生根據以上兩條信息提出不同的問題。

（二） 教師要培養學生敢于提問，善于提問的能力

小學數學教學的對象為學生，但由于小學生處在發育的狀態，因此小學生的心智以及人格還尚未成熟，對周圍的事物保持著好奇心以及新鮮感，對任何事情都存在著疑問。教師在教學的過程中要引導學生根據問題對其進行提問，鼓勵學生勇于回答問題，要正確地引導學生進行提問和思考，使得學生找到問題的關鍵所在，保證學生在回答問題時能夠表達完整。教師在教學的過程中要堅持民主教學，使得學生在學習的過程中能夠發散思維，培養學生提出問題。例如教師在教計算長方形和正方形面積時，教師可根據實際情況提問學生找找周圍事物有哪些物體是長方形和正方形，找到之后學生根據物體進行計算，學生在計算的時候對哪些問題進行提問。

（三） 引導學生靈活地、創造性地解決問題

小學數學是一門具有抽象性以及嚴謹思維邏輯的學科，需要學生具有較強的思維邏輯能力。教師在教學的過程中要去引導學生在學習的過程中教會學生發現問題的核心，解決核心問題以及發揮學生的創新能力，讓學生能夠靈活地掌握其學科的各種問題。例如教師在課堂上講解三角形、平行四邊形和梯形以及多邊形的內角和內容的時候，教師根據這些多邊形的角度進行剪裁，將這些圖形進行比較，讓學生對比這些圖形進而發現這些圖形的基本特征，從而解決相應的問題。教師想要讓學生培養學生的創新意識，提高學生的動手實踐能力以及學習效率，就應讓學生在數學課上感到輕松和愉悅，從而達到教學目標和質量，符合素質教育改革的基本要求。

（四） 精心設置問題情境，為學生問題意識的培養提供科學的教育方法

在小學數學教學過程中不斷地提高學生的提問能力，數學教師在教學的過程中適當使用問題情境教學方法，根據學生的差異性以及接受能力進行題目設置。其目的使得學生能夠充分地利用所學的知識進行解題以及掌握其解題的技巧。讓學生在學習的過程中能夠靈活將所學的知識應用到各種數學問題中。在創設數學問題情境時，教師要保證自己設計的問題要符合學生的學習能力，根據學生的學習情況進行設置，要保證其問題要激發學生的好奇心以及消除學生的畏難情緒。另外，問題的設置要根據前后所學的知識點進行連接，以此優化學生的結構。然后需要教師根據學生的情況設置的問題由淺入深，強化學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。最后根據教材進行擴展，讓學生在學習的過程中發現更多問題，對此根據這些問題進行討論和解決。

四、 結語

培養學生提問能力有利于提高學生的表達能力，有效的擴展學生的思維能力，開拓學生想象空間，增強學生對數學學習的信心，使得學生學會靈活地將知識運用到問題中。另一方面有利于培養學生在學習的過程中發現問題、分析問題以及解決問題的能力。使學生將所學的數學知識用到實際生活中。

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作者簡介：楊言利，江蘇省泗洪縣峰山中心小學。endprint