淺談初中歷史高效課堂的構建

丁慧

摘 要：伴隨著新課程改革的推進，構建高效課堂成為大勢所趨。歷史學科作為初中課程中的“小學科”，往往不被學生重視，如何構建高效的歷史課堂，成為亟須解決的問題。本文筆者結合自身教學經驗，淺談幾點思考。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；構建

什么是高效課堂？百度的解釋是“指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂?！?/p>

隨著新課程改革的推進，構建高效課堂成了一股熱潮，特別在我校積極構建陽光型學校、創辦陽光教育的背景之下，構建高效課堂更成為我們追求的目標。歷史學科，作為大多數老師及學生、家長心目中的小學科，該如何構建高效的歷史課堂，我們亟須思考。

有言論指出“高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學?！边@就指導我們，構建高效的歷史課堂，需要歷史教師進行高效的歷史教學。

筆者結合自身教學經驗，略談對于構建初中歷史高效課堂、進行高效歷史教學的幾點思考：

一、 良好的課堂紀律是保障

課堂紀律是課堂教學管理的重要方面，是搞好教學的保證，更是高效課堂構建的前提。良好的課堂紀律可以為教師授課和學生聽課創造一個愉悅的氛圍和環境，對教與學都是有益的。因此，在討論如何構建高效課堂之前，我們首先要做的是思考如何保證良好的課堂紀律。

歷史學科作為學生心目中的“小學科”，中考分值只有60分，在應試教育依舊占“上風”的背景下，許多學生還是以語數外為學習的主要目標，加上部分家長的錯誤引導，將歷史學科歸為“副科”行列，對該學科極不重視。因此，在歷史課堂表現出較為松散的狀態，不認真聽講，交頭接耳，做與歷史學習無關的事情，甚至抓緊歷史課堂的時間完成語數外的作業。

這種情況下，我們首先要做的是糾正風氣，改善課堂紀律。有人說，初中的課堂，三分靠知識，七分靠管理。我想這是有道理的。那么如何改變現有的局面，保證良好的歷史課堂紀律呢？

1. 豐富課堂形式，激發學生學習歷史的興趣。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設計調動學生課堂學習主動性。在歷史課堂，我們運用課本劇、視頻、音樂、圖片甚至一些古物或者實物還原歷史、再現歷史，希望以此激發學生對歷史學習的興趣。

例如，在學習《漢通西域和絲綢之路》一課，我將學生的特長引進我的歷史課堂，用新疆音樂和舞蹈再現了絲綢之路上的美好風光，吸引了學生的眼球，生動了歷史課堂，同時也加深了學生對西域對絲綢之路的印象。

2. 以情感為紐帶，建立師生間互信關系。人是情感的動物，人與人之間的交往靠的是情感的紐帶。當學生不愿與老師談學習時，就讓老師與學生談“感情”吧。每一個不愿學習的孩子都有他們在學習中受傷的故事，作為教師要主動接近孩子，在學習上耐心地幫助他們，在生活上悉心地關懷他們。只要教師肯用心，曉之以理動之以情，久而久之，學生能夠感受得到，課堂之上，他們自然會對自己不收斂的行為感到慚愧。

3. 建立合理有效的獎懲機制。一個受學生歡迎的老師，必然是一個懂得賞罰分明的老師。歷史課堂上，獎懲機制的有效實施可以激勵學生學習歷史的興趣，減少學生歷史課堂不良行為的發生。然而獎勵、懲罰需要原則作為保證，獎勵不可泛濫，要簡單，要循序漸進地進行；懲罰要有針對性，教師要注意做到“對事不對人”。

二、 充分利用小組，合作學習

劃分小組進行合作學習已經成了課改的基本形式。然而很多時候，我們看到的小組學習只是個體活動的“拼盤”，并非理想中的合作學習。馬蘭在《多彩合作課堂》一書中提到“小組學習這種‘小群體式學習方式為什么時常流于形式，出現開無軌電車、搭便車的尷尬情景，就是因為責任混淆不清，每一個人‘要為自己的學習負責，也要對同伴的學習負責的承諾機制尚未確立或者形同虛設。只有當每一個小組成員確立了自己主人翁地位、每一個小組成員都在活動中體會到自己的獨特作用、每一個小組成員都看到了同伴的才能時，合作的局面才會出現，合作的意識才可能真正形成”。而形成合作局面需要充分利用小組，合理分工，做到“責任到人”，讓每一個學生都必須承擔一定的學習任務，并掌握所分配的任務。

三、 立足學情診斷，關注目標達成

今年我區教學年會的主題就是“立足學情診斷，關注目標達成，構建高效課堂”。課堂要高效，教師課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。我們的學生處在不同的學習層次，因此我們在備課時必須立足學生的實際學情進行構思、設計。我們的課堂要符合學生的認知水平，根據不同的班級情況制定目標并實施教學。

例如，在初三一輪復習中，當復習到“近代化探索”這一專題時，針對后進班級的學生，我定的目標就是了解中國近代化探索的過程和特點，知道中國近代化探索四個步驟：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動分別是從技術、制度、思想和文化四個角度向西方學習進行近代化探索的。而對于A層次以上班級的學生，我為其制定的目標是，除了要知道以上所述的中國近代化探索的相關內容、過程及特點以外，還要學會融會貫通，與世界史中以英國為代表的歐洲的近代化過程及特點相對比，得出兩者的區別并從名家言行證實這一觀點。

對于教學目標的達成，我們可以用很多方式進行檢測。除了常規的白紙黑字式的試卷檢測外，我們還可以通過其他的方式對學生進行有效評價。根據不同的班級不同的學生，我們采用不同的評價方法，不論采取何種方法，一定要注意適當、靈活地評價學生。《如何打造高效能課堂》一書中給我們介紹了幾種靈活的評價方式，如“知識網或知識樹”，可以引導學生尋找各個知識點的聯系，并用網狀結構圖或樹形圖總結整理出來；“總結發言”要求學生縝密思考，將各部分知識有機聯系起來，組成一個整體……

四、 不斷豐富充實教師的知識儲備，隨時應對各種問題出現

人們都說：要想給學生一碗水，自身要有一桶水。

我們的課堂，尤其是A層次以上的班級，往往會有一些愛鉆“牛角尖”的孩子，他們的知識面很廣，隨時提出一些有可能難住你的問題。歷史學科本身包羅萬象，教師不可能面面俱到，因此教師必須盡可能地充實自己、豐富自己以應對各種“刁難”。endprint