合作學習在初中美術(shù)教學中的應用研究

摘要：傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)嚴重的阻礙了初中新課標美術(shù)教學的實施，所以我們必須要對課堂進行改革，將合作學習的效果發(fā)揮到最佳。合作學習強調(diào)的是學生之間的相互配合能力，這樣有利于學生形成團隊精神和勇于幫助他人的精神。本文主要講述了合作學習在初中美術(shù)教學過程中的應用探究，主要是為了提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中美術(shù)教學；應用研究

隨著時代的進步，課堂改革勢在必行，小組合作學習越來越多的利用到課堂教學中，因為其效果突出，得到了老師、家長、學生的一致好評。就初中美術(shù)課本中，每一課都設(shè)置了合作學習的環(huán)節(jié)，增強同學們的動手能力，探究事物的能力，同時也大幅度提高了學生對課堂的參與程度。因此，合作學習需要得到每一位老師的重視，并加以研究，只有這樣，才能增強課堂效率。

一、 合作學習的基本概念

合作學習，主要是同學們相互配合，共同完成任務，有明確的任務分工。合作學習是一種將課堂效率發(fā)揮到極致的課堂模式，恰當?shù)膽每梢愿纳普n堂氛圍，提高學生對學習的熱情，從而提高學生的學習成績和團隊合作精神。因此，合作學習被人們認為是教學改革的重大成果。

學校應營造一種團隊合作學習的氛圍，在這種氛圍下，同學們可以積極的、主動的、愉快的學習。“團隊合作”主要體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，合作能力，探究事物的能力。這種學習活動主要在班級內(nèi)部進行活動分組，然后同學們可以根據(jù)自己的能力再分配不同的任務，這樣每個人的能力都可以鍛煉。同學們在完成各自的任務之后，可以以小組為單位進行相互交流和研討，最后各個小組展示自己的成果。

二、 初中美術(shù)合作學習的特征

第一，互動性。美術(shù)合作學習必須要改變以前傳統(tǒng)的講課模式，現(xiàn)在，主要以小組模式進行討論，研究，小組成員之間互相幫助，共同進步。這樣每一位同學都可以得到鍛煉。

第二，創(chuàng)造性。美術(shù)是一項藝術(shù)性極強的學科，因而，學習者應該天馬行空去想象和創(chuàng)造，不局限于眼前和過往，要有自己的想法和風格。每一位同學在合作學習中都可以提出自己的想法和主意，而后要同學們相互討論，思維碰撞，合作中摩擦出新的火花。

第三，發(fā)展性。學無止境，小組討論這樣的合作形式，每個人每次都會分配到不同的任務，這樣在相互的探究學習中，學生就可以得到全面發(fā)展，各方面的能力都有所提高。

三、 初中美術(shù)合作學習的教育功能

（一） 有利于培養(yǎng)團隊合作精神

顧名思義，合作學習，肯定是兩人以上相互配合，在相互合作的過程中，成員之間肯定要相互交流與配合，這對于合作精神的培養(yǎng)無疑是非常重要的。尤其現(xiàn)在都是獨生子女，與他人的交流與合作意識非常淺薄。

（二） 合作學習有利于培養(yǎng)學生的學習主動性和動手能力

傳統(tǒng)的教育老師占主導中心，學生對課堂的參與度很低，一直處于被動局面。合作學習改變了這一弊端，在合作學習中，學生相互配合，積極探討與研究問題。這樣不僅提高了學生的動手能力，而且學習到的內(nèi)容給學生留下了更加深刻的印象。

四、 合作學習在初中美術(shù)教學中的應用研究

（一） 科學建組，相互取長補短

老師應該根據(jù)每一位學生的優(yōu)點和長處分組，取長補短，優(yōu)勢互補。不能隨意分組，這樣的話照顧不到每一位同學。最佳分組方法應該每組為三到五人，根據(jù)每個人的性格差異，學習能力更加有效的分組，以便將團隊的力量發(fā)揮到最大。

（二） 合理分工，差異互補

小組之間的成員應該明確自己的能力，挑選力所能及的任務。明確分工，使得每一個同學都參與進來。

比如在學習“大自然的色彩”一課中，可以根據(jù)學生的興趣愛好和學習能力進行分組，并且一定要明確每一個人的職責。老師可以將學生分為“植物組、動物組、河流組……”，各小組內(nèi)部人員又可以分為“搜集人員、點評人員……”，然后小組內(nèi)進行點評和匯總，最后選出代表發(fā)言。老師一定要規(guī)范課堂秩序，制定行之有效的規(guī)則。

（三） 營造學習氛圍，提高學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，初中美術(shù)教學的課堂中的合作學習也必須要提高學生的學習興趣，這樣才能提高課堂效率。

初中的美術(shù)老師應該根據(jù)初中學生的性格特點，為學生創(chuàng)造和諧開放的學習氛圍，讓每一個學生都可以暢所欲言，表達自己的觀點，盡可能的激發(fā)每一個學生的興趣。讓學生在動腦、動口、動手的交互合作中找到快樂。

（四） 小組評比，鼓勵學習

小組進行展示自己小組成果后，其他小組進行打分，最后計算成績。設(shè)置各種獎項，比如創(chuàng)意獎、創(chuàng)新獎、學習標兵等獎項，這樣可以對學生進行鼓勵，全方面調(diào)動學生的學習積極性。這樣也可以增強小組之間的團結(jié)力。

五、 總結(jié)

總之，合作學習已經(jīng)成為教學教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學生在學習美術(shù)課程中本身就需要相互交流，發(fā)現(xiàn)各自的不足，發(fā)現(xiàn)他人的長處，這樣學生的能力才能得到提高，合作學習本身就是一個相互探究的過程。團隊合作學習教學模式相比傳統(tǒng)模式教學更加有優(yōu)勢，受到老師、家長、學生的一致認可。所以老師和學生應該相互積極配合，積極探索適合本班學生的合作模式。

參考文獻：

[1] 龐方蕊.合作學習在初中美術(shù)課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2017，（15）：141.

[2] 王麗麗.合作學習在初中美術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（17）：92+94.

作者簡介：

楊春華，湖南省衡陽市，衡東縣第六中學。endprint