淺談高中生物探究性實驗教學策略

辛躍權??

摘要：在高中生物教學中教師要重視探究性學習的開展，而實驗的開展是非常重要的手段之一，它能有效提高學生的生物綜合素養，幫助學生鞏固生物基礎。因此，教師要重視學生探究能力的培養，花費時間和精力改進探究性教學策略，讓學生在實驗的過程中感受到生物的魅力，進而激發學生的生物學習興趣，為學生下階段的生物學習掃除障礙。本文結合高中生物的實驗教學案例，分析改進探究性教學的策略。

關鍵詞：高中生物；探究性實驗；教學策略

隨著教育改革的深入，對高中生物教學也提出了新的教學要求，教師不能局限于理論知識點的講述，最重要的是鍛煉學生的生物綜合能力，而探究性教學是其中非常重要的一部分。學生在探究性學習中能在較短的時間內掌握實驗技巧，將理論和實驗相結合，有效提升生物學習效果。教師要引導學生融入實驗中，發揮探究性教學的真正效果，使得學生發揮自身特點，完成高中生物探究性教學。

一、 學生主體地位的體現

在高中生物課堂中，大部分教師為了節省教學時間，會減少探究性實驗的使用，而一味地給學生灌輸理論知識點，導致學生的理論知識豐富，但是沒有實踐的機會，使得他們在運用知識點解決實際問題的過程中出現障礙，并且學生在以教師為主體的課堂中會慢慢地對生物學習產生厭惡感，很難保持生物學習的積極性。因此，教師要重視探究性實驗教學的使用，讓學生成為課堂的主體，保證學生能將知識點轉化成為自己的儲備。

教師要正確處理師生在探究性實驗教學中的關系，學生才是實驗教學的主體，而教師需要扮演好一個引導者的角色，給學生講述實驗的理論依據和實驗步驟，而具體的操作需要交給學生自己動手實施。實驗的過程中學生會遇到各種各樣的問題，教師要鼓勵學生自行探究，使用學習到的生物知識點解決這些問題，保證實驗的成功。學生在自由的探究實驗課堂中會更加主動地參與進來，在調動了學生積極性的同時提高了探究教學的有效性。

例如在進行《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》實驗時，我在給學生講述了基礎的理論知識依據和實驗步驟之后給學生足夠的時間和空間去進行實驗的探究。學生在實驗過程中發現用甲基綠和吡羅紅浸染了細胞之后，出現了紅色和綠色，學生對這個實驗現象非常好奇，接著我會給學生指明探究的方向：哪種生物的DNA分布在細胞核中。學生通過對這個知識點的不斷研究發現，只有真核生物的DNA分布在細胞核中。學生在相對自由寬松的實驗教學中感受到了生物學習的魅力，學生的自主探究能力得到了明顯的提升，達到了我預期的教學目標。因此，教師在探究性實驗教學中需要重視學生主體地位的體現，讓學生能親自動手實驗，完成實驗，以達到提升學生探究能力的目的。

二、 多媒體設備的使用

隨著現代技術的不斷發展，各種各樣的高科技技術在高中課堂中出現得越發頻繁，這是一種極好的教學資源。在傳統的高中生物課堂中，因為種種因素導致實驗不能普及，探究性實驗教學不能開展，而多媒體設備能較好地解決這個問題。教師可以利用多媒體設備給學生構建虛擬的實驗教室，通過一些技術的使用給學生呈現這些實驗，同時學生也能利用多媒體設備親手完成實驗，這對學生生物探究能力的提升有很大的幫助作用。

教師在使用多媒體設備開展探究性實驗教學時要重視學生的發展需求，挑選適合的教學內容，保證學生在多媒體設備的幫助下得到全面提升。教師可以通過網上資源的搜集完善自己制作的實驗課件，提升教學的有效性，同時也可以借鑒其他教師使用多媒體設備的經驗，運用到自己的探究性實驗課堂中，減少教學時間的浪費，讓學生能在較短的時間內完成綜合能力的提升。

例如在進行《觀察有絲分裂》的實驗教學時，因為學校中使用的大部分都是光學顯微鏡，很難觀察到有絲分裂的過程，所以我選擇使用多媒體設備開展這次探究性實驗。我先給學生講述了基礎的步驟，如使用龍膽紫溶液進行染色等，這些實驗步驟我也會讓學生親自動手完成，但是在觀察階段我會結合多媒體設備給學生細致地講述，讓學生對有絲分裂有深入的理解，在這個基礎上讓學生探究各個階段有絲分裂的特點，引導學生結合多媒體設備上呈現的現象完成實驗的探究。教師要重視多媒體設備對探究性實驗的幫助作用，完善高中生物探究性實驗教學。

三、 探究性實驗教學的生活化

教學的最終目的是希望學生能夠使用課堂中學習的知識點解決生活實際問題，這對高中生物教學同樣適用。因此，教師可以將探究性實驗教學生活化，將生活實際融入實驗教學中，使得學生熟悉生物實驗技巧在生活中的運用方式，提高學生的探究欲望，這樣的教學也能提高教學效果，讓學生充分利用課余時間完成學習任務。

例如在進行《觀察葉綠體》的實驗教學時，我會鼓勵學生在生活中完成這個探究性實驗，因為這個實驗的材料在生活中可以找到，學生可以使用菠菜葉子等等代替實驗材料，同時讓學生知道生物實際上就隱藏在自己的生活中。我會要求學生利用課余時間完成實驗中的取材和制片步驟，接著把自己做好的實驗原材料帶到實驗室中，借助顯微鏡進行觀察，并且探究葉綠體的分布規律，讓學生帶著這個問題繼續利用生活中的素材完成探究。教師在探究性實驗教學中融入生活實際能幫助學生在較短的時間內激發生物學習興趣，使得學生養成良好的生物學習習慣。

四、 結語

在高中生物教學中，教師要重視探究性實驗的開展，這是學生驗證理論知識，增加實驗的重要平臺，能有效提高學生的生物綜合素養。高中生物探究性實驗的開展符合當下教育改革的需求，能有效提高教學效果。

參考文獻：

[1]趙輝.淺談高中生物探究性實驗教學設計思路[J].科學咨詢：教育科研，2010，（4）：133.

[2]張海燕，陳雅馥，焦陽，等.淺談高中生物探究性實驗教學過程培養學生拓展性思維[J].現代交際，2016，（15）：37.

作者簡介：辛躍權，內蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學。endprint