初中道德與法治課的互動教學(xué)方式分析與研究

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在我國初中教育中的不斷深入，素質(zhì)教育理念也完全被融入到實(shí)際教學(xué)中，為了更好地提升初中教學(xué)水平，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并制定合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章就通過對初中道德和法治課的互動性教學(xué)模式進(jìn)行有效分析與研究，明確互動教學(xué)形式的優(yōu)勢，并借助其優(yōu)勢與作用為學(xué)生開展科學(xué)合理的道德與法治課教學(xué)活動，從而全面有效地促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課；互動教學(xué)方式

一、 在道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)形式的優(yōu)勢

首先，初中的道德與法治課程，是一門集合了思想、教育為一體的學(xué)科，其在思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生形成正確的思想觀念，使學(xué)生能夠在這一時期擁有正確的思想觀念，并在良好的教育體系下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及全面水平，也在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的能力與水平。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下，主要是以教師講課、學(xué)生聽的形式開展，實(shí)際教學(xué)效果不僅無法提升，甚至還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要制定合理的教學(xué)策略，并在教學(xué)中科學(xué)有效地運(yùn)用互動式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)自身能力，促進(jìn)未來穩(wěn)定發(fā)展。

其次，對于互動式教學(xué)，主要就是堅(jiān)持以師生互動為主要形式，使學(xué)生能夠在互動的過程當(dāng)中增強(qiáng)教學(xué)水平，并獲得良好的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“壓抑”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，也是營造和諧師生關(guān)系的最佳策略。運(yùn)用互動式教學(xué)形式開展道德與法治課時，能夠讓學(xué)生在互動中掌握和理解所學(xué)知識，真正有效地提升整體教學(xué)水平，提升整體教學(xué)效果。

二、 在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式的有效策略

（一） 合理運(yùn)用案例教學(xué)法開展互動式教學(xué)活動

案例教學(xué)法屬于互動教學(xué)形式中最為常見的教學(xué)形式，其教學(xué)形式就是以傳統(tǒng)教學(xué)形式為基礎(chǔ)，借助教學(xué)案例來講授教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在案例教學(xué)形式下更好地掌握相應(yīng)知識，真正理解和掌握所學(xué)知識，并借助案例來感染和吸引學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展《擔(dān)負(fù)人生責(zé)任》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)案例來進(jìn)行講解。教學(xué)中可以將陳光標(biāo)的故事講述給學(xué)生，然后再根據(jù)故事內(nèi)容引出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對知識進(jìn)行更好的理解和掌握。并且在案例的引導(dǎo)下使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識，也讓學(xué)生認(rèn)識到對社會負(fù)責(zé)的重要性，并讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀，真正促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

運(yùn)用互動性教學(xué)模式開展道德與法治課時，老師不再是權(quán)威者和領(lǐng)導(dǎo)者，而是指引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，并且?guī)熒g也從問答交流式向探討形式發(fā)展，使得師生間成為真正的朋友，從而真正引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

（二） 運(yùn)用辯論法開展互動式教學(xué)活動

實(shí)際的教學(xué)活動本身就屬于生活的一種，可是這一想法在以往一直沒有被認(rèn)可，在傳統(tǒng)教學(xué)形式當(dāng)中，教學(xué)是非常嚴(yán)肅的話題。而對于當(dāng)前的教學(xué)，更加注重于生活方面，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。但是對于生活這個大講堂來說，其傳授的知識并沒有特定性。所以在教學(xué)中教師要將生活化內(nèi)容融入到教學(xué)中并開展合理的辯論教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從辯論中掌握道德與法治知識，并在生活的幫助下真正理解和掌握相應(yīng)知識，真正有效地提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（三） 開展模擬法庭式互動性教學(xué)活動

模擬法庭式互動性教學(xué)形式，屬于一種情境教學(xué)模式，根據(jù)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境教學(xué)活動，從而讓學(xué)生更好地掌握其中的法律法規(guī)知識。在初中道德與法治課程中的法律知識，都是相對比較抽象化的，學(xué)生很難理解和掌握其內(nèi)容，而在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用其他教學(xué)模式，很難找到相應(yīng)的案例，這樣就很難讓學(xué)生理解相應(yīng)知識，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇模擬法庭式的教學(xué)形式開展活動，從而更好，學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律知識。

例如，在學(xué)習(xí)《依法進(jìn)行自我保護(hù)》時教師可以根據(jù)“侵犯未成年人權(quán)利”的案件來開展模擬法庭教學(xué)活動。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分組充當(dāng)檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，之后再讓學(xué)生對案件進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生根據(jù)自身的角色來進(jìn)行辯論，使學(xué)生能夠在互動教學(xué)中更好地掌握和理解相應(yīng)的法律知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)有效地掌握我國相應(yīng)法律法規(guī)，從而提升學(xué)生的法律意識。

結(jié)束語

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用互動式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師也要明確由于道德與法治課程具有獨(dú)特的生活性特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)中要有效地運(yùn)用案例教學(xué)法、辯論教學(xué)法以及模擬法庭教學(xué)法等形式，使學(xué)生能夠在科學(xué)合理的互動性教學(xué)形式下增強(qiáng)自身能力，進(jìn)而真正有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升，從而為促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王雪飛，江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。endprint