幼師學(xué)校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及調(diào)整思路

李沙

摘要：舞蹈課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重要組成部分，在強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生成長成才的現(xiàn)代高職教育理念中，由于幼師學(xué)校自身定位和人才培養(yǎng)類型的特殊性，決定了幼師學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)體系必須要不斷結(jié)合當(dāng)代幼師學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念去不斷創(chuàng)新。而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是必須要認(rèn)清幼師學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，因此，筆者認(rèn)為，作為舞蹈課程的教師，必須圍繞提高教學(xué)實(shí)效，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)能力入手去開展教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)校；舞蹈專業(yè)；教育教學(xué)；思路及方法

1幼師學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1基本條件差

幼師學(xué)校舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多來自普通初級(jí)中學(xué)，少部分來自高中。大部分學(xué)生在入校前都未受過任何形式的舞蹈訓(xùn)練。而且學(xué)生年齡偏大，身體的軟度、開度、肌肉能力與柔韌性都沒得到鍛煉開發(fā)，一部分學(xué)生的身體條件又相對(duì)較差，因此，這些學(xué)生入學(xué)后，必須從基礎(chǔ)學(xué)起。

1.2學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

就學(xué)生本身而言，一部分學(xué)生由于入校前沒有受過舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈課又比較勞苦，因此，課堂參與意識(shí)較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。如一年級(jí)基本素質(zhì)課比較枯燥單一，學(xué)生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng)，從而給教學(xué)活動(dòng)帶來了嚴(yán)重的消極因素。極少部分學(xué)生曾接受過專業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)后專業(yè)技能較為突出，于是自我感覺良好，表現(xiàn)為課上練習(xí)時(shí)怠慢、慵懶。

1.3學(xué)習(xí)時(shí)間短

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)制為3年，但真正學(xué)習(xí)的時(shí)間可能只有兩年半。在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)大量的課程，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而且舞蹈又分為很多種，民間舞中要學(xué)藏、漢、蒙、維、朝、傣這六大民族的舞蹈，種類繁多且復(fù)雜，每周兩節(jié)舞蹈課使得學(xué)生很難完全掌握專業(yè)知識(shí)。

2學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)她們的舞蹈教育不是對(duì)舞蹈家的教育，而是對(duì)人的教育，是培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)的、全面發(fā)展的幼兒師資的教育，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)是一種藝術(shù)啟蒙式的教育教學(xué)活動(dòng)，是一種以幼兒教育為最高目標(biāo)，以美育為核心理念，以舞蹈形式為藝術(shù)特征的綜合藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

從學(xué)前教育學(xué)生畢業(yè)后走上一線工作崗位的實(shí)質(zhì)來看，幼兒舞蹈是幼兒用身體語言，與音樂和戲劇表演等相結(jié)合，表達(dá)幼兒情趣的藝術(shù)形式。在幼兒園，舞蹈是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，除了要教學(xué)生舞蹈的基本動(dòng)作、技術(shù)、技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)鑒賞力、人文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，使他們?cè)诰哂行误w美的同時(shí)，具有對(duì)美的感悟、理解、聯(lián)想和闡釋能力，從而由內(nèi)到外地具有氣質(zhì)美和精神美。

3幼師學(xué)校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)思路

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有其獨(dú)特之處，它要求用有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)中表演、教學(xué)、編導(dǎo)這三門不同學(xué)科的內(nèi)容，做到同時(shí)具備會(huì)跳、會(huì)教、會(huì)編三項(xiàng)能力，以較好地勝任畢業(yè)后所從事的幼兒園舞蹈教學(xué)工作。因此，采取有效措施不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵之所在。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心仔細(xì)的工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服自身的障礙，激發(fā)他們的積極性，樹立起戰(zhàn)勝困難學(xué)好舞蹈專業(yè)課的信心。

3.1將幼兒舞蹈作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

幼兒舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課中舉足輕重的地位是不言而喻的，它首先體現(xiàn)在基訓(xùn)當(dāng)中。因此，筆者認(rèn)為，舞蹈教師在教授各種組合時(shí)，都將兒童動(dòng)作有意識(shí)地融合進(jìn)去，并且貫穿基訓(xùn)課的始終，能夠保證教學(xué)重點(diǎn)得到切實(shí)突出的強(qiáng)調(diào)。其次，在民族民間舞教授過程中，兒童舞蹈組合總是作為一項(xiàng)有機(jī)內(nèi)容得到重視。每當(dāng)完成一種民族民間舞的教學(xué)時(shí)，我們都相應(yīng)教授具有該民族特點(diǎn)的兒童舞蹈組合，能夠使學(xué)生的民族民間舞學(xué)習(xí)與兒童舞蹈學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同步。

3.2提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)

筆者認(rèn)為，作為提高學(xué)生舞蹈基本素質(zhì)的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)把基訓(xùn)內(nèi)容貫穿在舞蹈教學(xué)和舞蹈活動(dòng)的始終，以解決手、臂、腳、腿身段等各部位基本素質(zhì)的提高問題，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作做到規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀。

3.3將民間舞教學(xué)作為提高學(xué)生舞蹈技能的關(guān)鍵

筆者認(rèn)為，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重視民間舞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的舞技，豐富他們的舞蹈語匯，幫助學(xué)生積累舞蹈素材，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)編能力。在民族民間舞教學(xué)過程中，以組合為主，以單一的動(dòng)作練習(xí)和韻味的磨練為輔，重點(diǎn)放在掌握各種民間舞的特點(diǎn)上，每當(dāng)教授民族民間舞之前，首先介紹這個(gè)民族的風(fēng)俗、人情、舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn)，基本手腳位置，舞蹈的種類、形式和常用步法等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個(gè)較全面的了解。其次，學(xué)習(xí)蒙族舞蹈的手位、步法韻律組合，如“硬腕組合”、“肩組合”、“馬步組合”等等。通過組合的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握民族舞的基本手位、步法和動(dòng)作的特點(diǎn)，有利于進(jìn)入下一階段的教學(xué)。這樣可以有效地豐富學(xué)生的舞蹈語匯，積累了舞蹈素材，提高了舞蹈的表現(xiàn)力和同學(xué)們的鑒賞力。

3.4不斷提高學(xué)生的創(chuàng)編能力

筆者認(rèn)為，教師可以在教授學(xué)生民間舞蹈一個(gè)階段之后進(jìn)行一次該民族的兒童舞蹈創(chuàng)編練習(xí)，創(chuàng)編時(shí)將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互教，提倡學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，提出加工改進(jìn)的意見，讓他們經(jīng)過反復(fù)修改后，安排時(shí)間讓每一組學(xué)生都進(jìn)行全面表演，由教師進(jìn)行講評(píng)。這種直觀、立體的學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)和編舞能力，這種由集體創(chuàng)作漸漸發(fā)展到個(gè)人創(chuàng)作的形式，較好地處理了理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高了學(xué)生創(chuàng)編能力。

4結(jié)論及建議

綜上所述，舞蹈這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。因此，提高學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)不能操之過急，應(yīng)當(dāng)不斷探索長期實(shí)踐。每一位幼兒師范學(xué)校的舞蹈教育工作者的任務(wù)不僅僅在于提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)水平，還在于運(yùn)用舞蹈這一獨(dú)特的藝術(shù)教學(xué)形式，達(dá)到提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)她們對(duì)自然美、藝術(shù)美的感受力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情操，深入理解幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵和意義的能力，使學(xué)生能夠很好地勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)職業(yè)。endprint