適時(shí)放手歸本位自主游戲顯本真

摘 要：角色游戲是幼兒期的典型游戲，它是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)。但是從幼兒游戲的實(shí)際開展情況來看，大多是按照教師的安排被動(dòng)地進(jìn)行游戲。這樣，幼兒的興趣勢必會(huì)淡化。本文旨在研究通過自主選擇游戲主題、空間、材料、時(shí)間等，進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒如何自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地進(jìn)行游戲。

關(guān)鍵詞：角色游戲；自主性；培養(yǎng)

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲在當(dāng)下格外受重視，這對于落實(shí)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展有積極意義。大班幼兒已積累了一些有關(guān)角色游戲的知識經(jīng)驗(yàn)，游戲內(nèi)容開始向廣泛的社會(huì)生活擴(kuò)展，在游戲中喜歡模仿接近的、熟悉的成人生活。在游戲中，他們能夠自主選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，充分運(yùn)用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已具有一定的設(shè)計(jì)游戲和評價(jià)游戲的能力。然而，對大班幼兒游戲自主性的強(qiáng)調(diào)也帶來了一些新問題，教師常常使用“自主性游戲”這一概念，以突出兒童在游戲中的主體地位，可同時(shí)又不免產(chǎn)生疑問，游戲不就是自主的嗎？難道還有“非自主的”游戲嗎？因此，要想讓大班幼兒充分自主地進(jìn)行角色游戲，還需要教師在游戲空間、游戲材料、游戲主題以及游戲時(shí)間上實(shí)行自主。

一、 游戲的空間讓孩子自主選擇

以往都是由老師根據(jù)教室、走廊及樓道的布局特點(diǎn)為孩子規(guī)劃并創(chuàng)設(shè)適合幼兒室內(nèi)角色游戲的游戲區(qū)域及空間。如將“小小舞臺”創(chuàng)設(shè)在相對獨(dú)立的區(qū)域，并與安靜的游戲區(qū)隔開；將“餐飲店”、“甜品蛋糕店”創(chuàng)設(shè)在空間較大的地方，其中劃分出制作區(qū)、收銀區(qū)、品嘗區(qū)等；將靠近幼兒午睡室的空間創(chuàng)設(shè)成“醫(yī)院”，為了方便“病人”生病“住院”等。現(xiàn)在的游戲空間完全由幼兒做主，教師只需要在學(xué)期初先組織幼兒討論這學(xué)期想開設(shè)的角色游戲，并由幼兒商量討論出游戲創(chuàng)設(shè)的空間、所需的材料、桌子櫥柜樣式、游戲標(biāo)識牌、玩法規(guī)則等。

二、 游戲的材料讓孩子自主規(guī)劃

（一） 空間規(guī)劃材料

角色游戲開展初期，幼兒商量決定好每個(gè)游戲區(qū)的柜子、桌子、椅子、隔斷等的樣式及數(shù)量，區(qū)域標(biāo)識牌、游戲計(jì)劃書等懸掛的位置。柜子、桌椅等全部靠墻而放，游戲開始時(shí)幼兒根據(jù)游戲所需，自主合作擺放柜子、桌椅等。

（二） 情境游戲材料

情境游戲材料一般包括高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料兩大類。高結(jié)構(gòu)角色游戲材料指的是外觀美麗、結(jié)構(gòu)固定，使用起來比較單一的材料，也就是教師購買或者自己做的一些現(xiàn)成的玩具，如小推車、煤氣灶、水果、蔬菜等；而低結(jié)構(gòu)角色游戲材料指的是那些沒有定型、沒有固定的用法、沒有具體特征的一些材料，也就是半成品，幼兒可以用它們來以物代物，或是制作成品的一物多玩的材料，像各種造型的硬紙板、廢舊報(bào)紙、瓶瓶罐罐等，例如：“小舞臺”需要一名主持人，但是沒有話筒，有的孩子就能把紙芯筒和報(bào)紙球組合在一起變成一個(gè)話筒、還有的娃娃家需要電視機(jī)，孩子就能畫幾張喜歡的動(dòng)畫片的畫，張貼在正方體紙盒上，便成了一個(gè)電視機(jī)等。大班幼兒的心理水平正處于具體逐步到抽象的發(fā)展過程，因此重視大班這一階段游戲中的以物代物有助于心理水平和思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。角色游戲開展前，教師與幼兒規(guī)劃好游戲材料投放的“超市”，擺放好貨架后，教師先組織幼兒收集各種半成品及廢舊材料，再由幼兒進(jìn)行分類擺放，然后做好標(biāo)記，張貼于擺放材料的紙箱上，便于幼兒整理擺放，最后將紙箱擺放在“超市”貨架上。游戲開始后，幼兒會(huì)從“超市”中將各種需要游戲的材料取出并放到自己的游戲區(qū)內(nèi)，每次取材料都需登記在出庫登記本上。

三、 游戲的主題讓孩子自主確定

（一） 自主確定、選擇游戲主題

在學(xué)期初我們組織班級孩子討論自己想玩得角色游戲主題，孩子討論出的游戲主題有很多，比如說，菜場、娃娃店、點(diǎn)心店等等。但是班級不可能開這么多的角色區(qū)，所以就存在一定的取舍。但是取舍不是由老師來決定，讓幼兒玩過以后，孩子們討論、交流什么主題可以繼續(xù)玩，哪些可以舍棄。最終確立一定時(shí)間段的游戲主題。幼兒每天來園第一件事情便是自主選好游戲插卡，可以選擇各角色游戲、顧客或是超市管理員等。

（二） 合作制訂、繪畫游戲規(guī)劃表

“游戲規(guī)劃表”由教師與幼兒共同商量設(shè)計(jì)，游戲開始前，選擇相同游戲的幼兒先結(jié)伴坐在一起商量今天的游戲主題是什么？怎么玩？游戲規(guī)則是什么？需要哪些材料？各自在游戲中的角色分工等，“顧客”可以聚在一起商量游戲中自己要如何裝扮自己以及會(huì)去哪里做客、玩耍等。然后每個(gè)游戲由一名幼兒代表繪畫“游戲規(guī)劃表”，一面繪畫游戲區(qū)的標(biāo)識，另一面繪畫今天的游戲內(nèi)容和柜子、桌椅擺放的位置。

（三） 分工選擇、擺放游戲材料

“游戲規(guī)劃表”設(shè)計(jì)完好后，幼兒便可進(jìn)行游戲。根據(jù)任務(wù)分配，每個(gè)游戲派負(fù)責(zé)人去“超市”領(lǐng)游戲所需材料，并在“超市管理員”的引導(dǎo)下做好材料的出庫登記，剩下的幼兒布置游戲場地，包括柜子、桌椅的擺放方式，門面氛圍的裝飾、價(jià)目表的設(shè)計(jì)、服飾的裝扮、材料物品的合理擺放等等。“顧客”可以從銀行領(lǐng)好錢幣后自由選擇想游玩的游戲，可以進(jìn)“甜品店”品嘗食物，可以去“娃娃家”做客，也可以去“照相館”拍照片等等，當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，游戲才真正開始。

四、 游戲中的問題讓孩子自主解決

在活潑有趣的音樂聲中結(jié)束游戲，大家合作整理材料，歸還至“超市”，“超市管理員”清點(diǎn)物資，各游戲區(qū)的柜子、桌椅等也由孩子們靠墻面擺放，便于下次繼續(xù)使用。游戲結(jié)束后，教師組織孩子們隨意圍坐在一起，說說游戲中的收獲或是困難，例如：有孩子抱怨，今天的“壽司店”沒有客人；“快遞公司”快遞員送貨送錯(cuò)了地方等等。幼兒通過商量想出解決辦法：“壽司店”食物價(jià)格可能太貴了，可降低價(jià)格，也可選擇“買一送一”“送貨上門”等策略吸引更多顧客；“快遞公司”要設(shè)計(jì)好快遞單，上面必須繪畫好寄的是什么東西以及送到的地方……就這樣，在一次次真正的游戲過程中慢慢落實(shí)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的。

總之，游戲可讓幼兒在快樂中獲得有意義的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)放手、尊重幼兒游戲的意愿。只有學(xué)會(huì)真正的放手，幼兒才能體會(huì)更多的樂趣，游戲才能發(fā)揮更大的價(jià)值。

作者簡介：

楊俊，江蘇省昆山市淀山湖花園幼兒園。endprint