我國高校體育教學有效教學管理的探討

劉建業

【摘 要】高校體育教學是高校教學工作的重要組成部分，對體育教學進行有效教學管理，可以更好的促進高校教學工作。本文運用文獻資料法等方法，對高校體育教學有效教學管理的途徑進行了深入的探討和研究，希望對高校體育教學能起到一定的促進作用。

【關鍵詞】高校；學校體育；有效；教學管理

一、問題提出

近年來，“終身體育”的觀念逐漸深入人心，通過體育教學來培養學生養成“終身體育鍛煉的習慣和掌握終身體育鍛煉的技能” [1]這一觀點也得到了學術界的高度認同。高校體育是我國學校教育的重要環節，讓大學生在校接受體育教育，培養其“終身體育”意識的形成已經成為高校學校體育教學工作開展的重點，是實現學校體育目標和教學管理的重要環節。怎樣對高校體育教學工作進行效的教學管理則是我國高校體育工作需要重點解決的問題。

二、學校體育有效教學管理的概念

有效教學可界定為教師通過有效的教學行為在盡可能少的教學投入內獲得了盡可能多的教學效果的教學，即最大程度地促進學生的進步與發展，實現教學目的，達到預期教學效果。學校體育有效教學管理是什么？它是要求學校的管理者按照體育教育教學的規律和特點對體育教學工作進行計劃、組織和監督的過程， 【2】是要求管理者通過最有效的手段，使體育教學工作達到目標的過程。

三、學校體育有效教學管理的途徑

學校體育工作要進行有效教學管理，需要教師、學生和學校三方面共同努力才能實現。

1.落實國家對體育工作的各項政策，為學校體育工作開展提供基礎保障

一、高等學校要充分認識學校體育工作的重要意義，牢固樹立“健康第一”的指導思想，根據《高等學校體育工作基本標準》的規定，把體育工作擺上重要位置，保證體育課程質量，嚴格執行國家對體育課程的規定，不得以任何理由削減、擠占體育課時間，或把體育課安排在課外活動時間。普通高等學校的一、二年級必須開設每周2學時的體育課，三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課[3]；二、要認真落實教育部頒布的《普通高等學校體育場地設施、器材配備目錄》，保證學校體育工作經費落到實處，場地器材配備達到國家規定標準，并確保體育設施、配備質量和安全有效使用，三、嚴格執行體育基本標準的相關規定：凡在校大學生體育課不及格不予頒發畢業證。四、在校學生每年參加國家學生體質健康標準測試，測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生及其他先進榮譽稱號、獎學金評選；測試達不到50分按肄業處理[4]。

2.從學校管理出發，更新學校體育教學管理思想

高校體育教學管理不僅是對體育教師進行管理，管理的另一個重要群體是學生，教學包括教師的教和學生的學，對教師的管理主要是對體育教師所開展的教學工作進行任務布置、過程的指導、監督和反饋；對學生的管理則是對學生的學習情況進行管理：學生上課的出勤率、課堂的參與度、以及參與過程中的表現、課后的再學習等方面來進行管理。有效的教學管理要求管理者首先轉變管理理念，弱化管理即教學行政管理的思想，明確教學管理更重要的是要為教師和學生的共同發展為服務價值導向，不僅僅是要對教師的工作情況和學生的學習情況進行監督和反饋和管理。

3.明確教師的責任和使命，積極開展有效教學

教師的課堂教學行為是對學生學習效果，即最終的教學效果最直接的評價，好的教學效果依賴于有效的教學行為。教師本身的職業道德素養、教學理念，教育知識、個性特征等等都對有效教學的開展有著重要的影響。一、教師所具備的良好的職業道德主要指教師的職業責任感和使命感，一方面他能促使教師不斷提高自己的知識水平和教學能力，創新教學方法，具備成為有效教學教師的條件，另一方面他能讓教師從心底真正的熱愛教學，全身心的去投入工作，努力實現有效教學；二、先進的教學理念是教師進行有效教學的指導，要讓教師開展有效教學，必須讓他們先理解有效教學的意義所在，進而不斷的更新自己的教學理念，學習和吸收他人先進的教學理念，在先進理念的指引下創新教學手段，積極地推動開展有效教學；三、教師具備的教育知識是開展有效教學的前提條件，如果作為教師沒有豐富的教育教學知識做支撐，那么他就不可能很好的開展教學、傳授知識，更無所謂有效的教學；四、教師良好的個性特征能展現其個人魅力，提高與開展教學工作相關的特征品質，如熱愛學生，對學生有較高的要求，中肯的評價，能發現學生的優點，有良好的教學適應性等等，教師所具備的這些良好的個性特征在無形中就能促進教學的有效化。

4.轉變學生的意識，讓學生愛上體育學習和鍛煉

有效的體育教學管理不僅要在體育課上全面發展學生的身體素質，讓學生擁有健康的體魄，還應使學生掌握必要的體育與安全生活、健康生活、文明生活的知識、方法和技能，培養學生的“終身體育”意識和良好的鍛煉習慣。

在體育教學過程中，學生本身的學習行為才是最終決定教學成敗的最重要的因素，而良好的學習行為依賴于學生有一個較好的學習意識，能積極主動的去進行學習。要培養學生好的學習行為首先就是轉變他們對體育課的認識，明確體育學習的重要性，而這正是開展有效教學最重要的部分。學生體育學習行為受制于內、外兩個因素的影響，以內為主，以外為輔。一、首先，從外部來講要轉變學生學習態度，培養學生的主動學習意識、促進體育習慣和行為的養成，讓學生正確理解體育學習的真正意義，明確學習目的和學習的內容，促進有意識的主動參與，真正體會學習的樂趣；其次，要想讓學生真正喜歡學習，那么就要在學生的學習過程中讓學生充分體驗到學習所能帶來的快樂和成功，這就要求教師合理的設置教學目標，培養學生的自我效能感，讓學生真正喜歡體育學習和鍛煉。二、從內因上來講，首先學生積極主動的學習意愿來自于要有較好的學習動機。其次，教師在體育教學中，要在教學中注重對學生學習興趣的培養。只有當學生把興趣逐漸轉變成一種學習習慣時，學生才能自覺的去進行體育學習和鍛煉，把在課堂和學校中學習到的體育基礎知識和基本技能和基本方法運用到自己的生活中，在離開校園步入社會后，繼續保持良好的身體鍛煉習慣，將體育鍛煉作為自己實現文明生活的途徑之一，為“終身體育”的實現打下堅實的基礎。

四、結束語

高校體育教學管理是一項復雜而系統的工程，是高校體育工作開展的重點，高校體育工作只有堅定不移的堅持進行有效教學管理，才能使高校體育工作一步一個臺階的向著更好的方向發展，作為高校體育教師的我們，更應該朝著為我國培養更多合格和優秀的體育人才這個目標去努力，為我國體育事業的發展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]章雪蓮.從終身體育的角度看蘇州市市區中學體育教學的改革和發展[M].蘇州大學 ，2008.

[2]程冰.高等院校體育教學質量管理體系的研究初探. [M]. 東南大學 ，2008.

[3]教育部《高等學校體育工作基本標準》.教體藝〔2014〕4號.

[4]河南省教育廳《關于印發《河南省普通高等學校體育工作十項規定》的通知》2013，8.

[5]盛昌繁.我國體育院校教學扁平化管理的研究[J]. 北京體育大學學報 ，2009，（9）：72-74.

[6]李靜.普通高校公共體育課教學的有效性研究[M]. 山東體育學院 ，2011.