中小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題歸因及對策

任佳云

摘 要：隨著教育體制改革不斷深入，我國中小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得較大進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展已經(jīng)成為語文教學(xué)重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，中小學(xué)語文在課堂教學(xué)有效性方面仍舊存在一些問題，教師一定要不斷強(qiáng)化教學(xué)理念，為教學(xué)活動提供有效的理念，提出行之有效教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語文課堂；有效教學(xué)；問題；對策

1 中小學(xué)語文課堂有效教學(xué)

語文課堂是語文教學(xué)最基本的形式。中小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍耗費精力但又收效甚微，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)功能的實現(xiàn)。所以，關(guān)注學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文課堂的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文課堂改革重點內(nèi)容。中小學(xué)語文有效課堂說的是要以科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)作為指引，從學(xué)生實際出發(fā)，積極探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式、策略，改變現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)存在的一些問題，提升小學(xué)語文教學(xué)效益。

2 中小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題原因

2.1 有效教學(xué)意識不夠強(qiáng)

一些語文教師教育教學(xué)理論水平不足，對有效教學(xué)的認(rèn)識不夠充足，課堂教學(xué)中目的性、針對性不夠強(qiáng)，教學(xué)模式存在一定隨意性。因為缺乏先進(jìn)教育理念的指引，中小學(xué)語文教學(xué)存在一些經(jīng)驗主義思想，課堂教學(xué)缺乏個性、創(chuàng)造性。一些教師教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，不重視學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)意識不夠強(qiáng)

一些語文教師在日常活動中只閱讀與自己專業(yè)知識相關(guān)書籍，致使教師知識結(jié)構(gòu)不合理，語文教師缺乏科學(xué)意識、個性發(fā)展，致使語文教師思維方式不夠健全，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

3 提升中小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性對策

3.1 促進(jìn)教師專業(yè)化成長

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，就一定要幫助語文教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念。要制定并落實專業(yè)發(fā)展計劃，例如教研活動計劃、閱讀計劃、教學(xué)水平提升計劃等，更新自身教學(xué)觀念，完善知識的構(gòu)成，并且學(xué)校應(yīng)該針對教師具體情況，制定科學(xué)有效培訓(xùn)計劃。

3.2 強(qiáng)化有效教學(xué)理念

語文課堂教學(xué)一定要以有效教學(xué)理論作為指導(dǎo)，沒有理論指引的實踐活動是盲目的。所以，教師一定要充分意識到有效教學(xué)的理論價值，明確有效教學(xué)含義、理論體系等，樹立有效教學(xué)的觀念，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)有效性。

3.3 不斷改進(jìn)教學(xué)策略

首先，語文教師一定要掌握系統(tǒng)策略性知識，教師一定要把握特定問題情境、內(nèi)容、目標(biāo)、對象等，然后根據(jù)實際情況選取適合的教學(xué)策略。學(xué)校還可以對這些策略進(jìn)行觀察，找出問題、不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏楊.關(guān)于高中語文課堂有效教學(xué)的思考[J].新校園（上旬刊），2014，（5）：157-157.