探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何取得實(shí)質(zhì)性效果

董智云

摘 要：新課程改革已進(jìn)行了很多年，中學(xué)教學(xué)模式和理念也發(fā)生了顯著的變化。然而，作為新課改的熱點(diǎn)區(qū)域，初中英語(yǔ)的課程化改革之路仍然處于艱辛摸索的過(guò)程中。眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，口語(yǔ)表達(dá)能力則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力最直接的表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生各方面能力正處于養(yǎng)成階段，因而具有很強(qiáng)的可塑性，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的個(gè)性特征十分明顯，教師需要耐心揣摩和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭(zhēng)取開(kāi)展更具針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；個(gè)性特征

在探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何取得實(shí)質(zhì)性效果的過(guò)程中，有效性教學(xué)的概念被廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教師的課程設(shè)計(jì)中。總結(jié)以往教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)、新變化，我認(rèn)為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要取得實(shí)質(zhì)性成果可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、 改變單一的教學(xué)模式，綜合利用多種教學(xué)手段

1. 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮內(nèi)因的強(qiáng)大作用

新課程改革的中心訴求就是突顯學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的唯一主人。然而，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，不少教師暫時(shí)還難以完全擺脫“教師本位”的固有模式，“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的積極性受到了極大抑制。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主的，只有充分發(fā)揮內(nèi)、外因相結(jié)合而產(chǎn)生的巨大推動(dòng)力，初中英語(yǔ)教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。所謂內(nèi)因，就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、興趣和參與度，它是學(xué)生自我主體地位的覺(jué)醒和維護(hù)。所謂外因，就是指教師采取的一系列教學(xué)手段，最終創(chuàng)造出來(lái)的以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境和課后自主學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性，教師可通過(guò)設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。假如我們是接待外國(guó)友人的志愿者，作為志愿者，我們需要掌握一些基本的句式，例如“Welcome to China！ Welcome to our city！”、“There are many interesting places here. Id like to show you around.”等。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，先進(jìn)行組內(nèi)選拔，選取口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組與組之間的比賽。教師通過(guò)考核學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的豐富性和句式運(yùn)用的靈活度進(jìn)行最終的評(píng)分。教師通過(guò)情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，“將課堂還給學(xué)生”，有利于優(yōu)化教學(xué)成果。

2. 明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)層級(jí)，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)

第一層級(jí)：不同特征的學(xué)生的自然劃分。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)具有鮮明的自我特征的個(gè)體，要想推動(dòng)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。劃分的依據(jù)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、能力以及心理素質(zhì)綜合考察的，可將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面素質(zhì)都較高的學(xué)生劃分為第一層次，將學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上、積極要求上進(jìn)的學(xué)生分為第二層次，將長(zhǎng)期懶于學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)存在主客觀困難的學(xué)生劃分為第三層次。

第二層級(jí)：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的階段性劃分。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要想取得實(shí)質(zhì)性成果并非一朝一夕就能完成的，而是在逐步完成了各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)后取得的最終勝利。劃分口語(yǔ)教學(xué)不同階段的主要原則就是從實(shí)際出發(fā)，分解目標(biāo)，協(xié)調(diào)推進(jìn)。第一層次的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的基本素質(zhì)，主要包括人際交往的自信心、察言觀色的能力，以及基本交際用語(yǔ)的掌握和標(biāo)準(zhǔn)化口語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)、提高。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生勇于進(jìn)行英文表達(dá)，如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，定期交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得。例如圍繞馬丁路德金的著名演講《I have a dream》展開(kāi)交流活動(dòng)，逐步掌握如“I have a dream that one day this nation will rise up...”、“I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slaveowners will...”等排比句式的使用，增強(qiáng)表達(dá)效果。第二層次的教學(xué)目標(biāo)則是在第一層次的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，主要訓(xùn)練從英文材料中提煉信息并再次表述出來(lái)的能力，復(fù)述的過(guò)程可設(shè)計(jì)為情景對(duì)話，向口語(yǔ)交際練習(xí)靠攏。第三層次的教學(xué)目標(biāo)則是第二層次目標(biāo)的進(jìn)一步深化，要求學(xué)生已經(jīng)掌握較強(qiáng)的語(yǔ)感，完整無(wú)誤的復(fù)述英文材料，以及進(jìn)行基本無(wú)障礙的口語(yǔ)交際。

第三層級(jí)：根據(jù)前兩層級(jí)的劃分，分別制定相應(yīng)的教學(xué)方法。首先就是依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容分層實(shí)施教學(xué)策略。教學(xué)對(duì)象的分類要求我們必須將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，采取不同標(biāo)準(zhǔn)的要求。還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選取、整理和付諸教學(xué)。其次就是依據(jù)學(xué)生層次的不同制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，做到“訓(xùn)練得法，效果顯著”。對(duì)于第一層次的學(xué)生，教師制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重分析性、理解性，偏向于高難度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備過(guò)渡性，開(kāi)始關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、語(yǔ)篇理解力等。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其基本語(yǔ)法、語(yǔ)句的訓(xùn)練，設(shè)置難度較低的交際情境，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 開(kāi)辟英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二陣地”，鞏固課堂教學(xué)成果

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生難以在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的迅速提高，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二陣地”，進(jìn)一步深化和鞏固課堂教學(xué)成果。

“第二陣地”的開(kāi)辟主要是指充分利用課余時(shí)間，延伸學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度，比如成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于如何開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二陣地”，我認(rèn)為可以從實(shí)際生活入手。初中階段的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)主要是形象思維占主導(dǎo)，實(shí)際生活中的事物更容易引起他們的興趣和參與熱情。比如在講解單詞“travel”時(shí)，問(wèn)“Do you like to travel around the world？”由于“旅行”這一話題深受現(xiàn)在的年輕人追捧，所以很容易引起大家的注意。接下來(lái)，學(xué)生們便開(kāi)始交流自己游玩過(guò)的景點(diǎn)，講述自己旅行中遇到的奇人異事。結(jié)合大家感興趣的話題，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情便很容易被激發(fā)出來(lái)。endprint

三、 將英語(yǔ)融入課程學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，營(yíng)造特殊的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，只有將其和現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，才能真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極營(yíng)造熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，比如引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)介紹，如“Now I will introduce myself briefly. I am 26 years old， born in Shandong province.”用英語(yǔ)樹(shù)立自己的個(gè)性標(biāo)簽，這就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一些特殊詞匯，如“aggressive”、“constructive”、“diplomatic”等。另外，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)也可用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)化的環(huán)境中，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)也應(yīng)區(qū)分清楚，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)過(guò)程中，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)，耐心地為學(xué)生指出錯(cuò)誤，教給他們自我改進(jìn)的方法。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)具備開(kāi)放性思維，善于結(jié)合書(shū)內(nèi)、書(shū)外的內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)知，拓寬其視野。教師還應(yīng)推動(dòng)教學(xué)方式的革新，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，充分利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教學(xué)戰(zhàn)果。

四、 創(chuàng)造一切有利于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)情境

1. 設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，寓教于樂(lè)。例如教師將一物件藏于教室的某個(gè)地方，然后向參與尋找物件的學(xué)生提供一定的提示信息，并允許參與尋找的學(xué)生利用英語(yǔ)向知情的學(xué)生詢問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)不斷深入的交流，最終成功找出隱藏的物件。這類游戲以“破案”的形式增加了趣味性和神秘性，容易激發(fā)學(xué)生的參與欲望，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2. 還原英語(yǔ)課文中描述的場(chǎng)景，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的現(xiàn)場(chǎng)感。英語(yǔ)課文中描述了很多交際的場(chǎng)景，教師可以安排學(xué)生分別扮演其中的角色，以角色的身份進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》一課時(shí)，可以讓學(xué)生組成一個(gè)討論小組，相互用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己上周末做了什么。注意的是，學(xué)生剛接觸這節(jié)課，對(duì)很多詞匯和語(yǔ)法都不是很熟悉，教師要引導(dǎo)他們發(fā)言前做一份發(fā)言底稿。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性是一項(xiàng)持續(xù)性工程，教師既要豐富教學(xué)手段采用多種教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果，也要課內(nèi)課外相結(jié)合，開(kāi)辟第二陣地。其次，教師也要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，因此，教師在教學(xué)中要注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，相信通過(guò)這些措施初中生的口語(yǔ)水平能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘小平.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性實(shí)地研究.重慶師范大學(xué)，2014，06.

[2]陳丹丹.提高新課程初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的策略.考試周刊，2010，11.

[3]劉連飛.初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐.考試周刊，2011，06.endprint