以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新

韓雨杉

摘 要：在我國高等教育中，高職教育作為重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。英語屬于高職教育的基礎(chǔ)課程，在強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和個人能力等方面有重要價(jià)值。高職英語教學(xué)的目的在于為學(xué)生提供服務(wù)，其導(dǎo)向?yàn)榫蜆I(yè)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。本文對高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；英語；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在高職教育工作中，英語教學(xué)占據(jù)重要地位，是素質(zhì)教育得以順利貫徹執(zhí)行的主要途徑。職業(yè)教育是基于社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才。伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對英語人才的需求也不斷增加，用人單位愈加重視英語水平，而傳統(tǒng)教育模式下的英語教學(xué)方法不能與現(xiàn)代社會需求相適應(yīng)，因此需要創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，這也是高職教育工作必須要面對的問題。

一、 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

高職院校學(xué)生在多種因素影響下就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。伴隨近些年高職院校招生人數(shù)增加，相比于之前，新生普遍存在入校分?jǐn)?shù)較低現(xiàn)象，特別是在英語水平上，英語基礎(chǔ)相對較差，主要體現(xiàn)在口語、發(fā)音、閱讀能力、聽力等多個方面，即便是簡單的常規(guī)性用語，學(xué)生也難以理解，同時存在自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題，使得英語水平難以提升。高職英語教學(xué)是職業(yè)傾向的集中體現(xiàn)，針對高職院校的英語教學(xué)，除要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識之外，還需要掌握職業(yè)性和實(shí)用性英語知識。伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會分工不斷細(xì)化，國家發(fā)展需要專業(yè)化人才，因此對人才要求也隨之提升，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢在必行。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

高職院校教育的主要特征是職業(yè)性，其特征是與其他普通高等教育相區(qū)別的核心特征，所以針對高職院校的英語教學(xué)應(yīng)從職業(yè)性著手，與各行各業(yè)對英語技能的要求相結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。

（一） 開展層次性教學(xué)

由于高職院校生源比較復(fù)雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，特別是英語成績，對于此，就現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生來說，開展層次性教學(xué)非常有必要，通過層次性教學(xué)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸提升，而基礎(chǔ)良好的學(xué)生可收獲更多的英語知識，逐漸縮小優(yōu)生與差生之間的英語成績差異。以汽車專業(yè)為例，針對基礎(chǔ)差的學(xué)生可學(xué)習(xí)Automobile maintenance、 Vehicle detection等詞匯，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；針對基礎(chǔ)良好的學(xué)生可將詞匯組合成語句，注意強(qiáng)調(diào)其正確性。

（二） 調(diào)整學(xué)時比例

在高職院校教育工作中，應(yīng)適當(dāng)增加英語學(xué)時的占比，避免教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象。應(yīng)以應(yīng)用為主要教學(xué)原則，可通過情景交際的方式進(jìn)行教學(xué)，教師還可以輔助模擬教學(xué)方式，利用交際情境的多次反復(fù)使用，演練交叉或類似的英語知識，使語料來源更加豐富，學(xué)生可以靈活地轉(zhuǎn)換語言方式，為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，便于學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握更多的語言知識和技能，不斷提升自身的日常交際能力，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三） 采用多樣化、立體化教學(xué)形式

在高職英語教學(xué)中，教師可通過小組協(xié)作的形式實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，讓學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時注意豐富教學(xué)方式，變革以往灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的意識和能力。在教授學(xué)生語言知識的同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用業(yè)務(wù)英語學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中增加互動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的弊端。另外教師可以在課余時間組織學(xué)生觀看英文電影，如《Begin Again》、《One Day》等，以培養(yǎng)語感和聽力能力。

（四） 更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對高職英語教學(xué)，教師應(yīng)以課程體系為依據(jù)對其原則和指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，合理、科學(xué)地調(diào)整當(dāng)前英語課程體系，以英語教學(xué)規(guī)律為基準(zhǔn)做好各門課程的銜接與配合。另外，教師還應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，使學(xué)生所學(xué)知識在畢業(yè)之后可得到充分利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（五） 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)，按照教材內(nèi)容，與現(xiàn)代化教學(xué)工具充分結(jié)合，設(shè)計(jì)更加自然、真實(shí)的語言交流環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)。利用真實(shí)的語言環(huán)境對學(xué)生社交能力和交際能力的提升有一定幫助，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的，所以教師可通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師可選擇情景并制作成短片，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如：教師可設(shè)計(jì)一個以“Architectural Engineering”職業(yè)為主的教學(xué)視頻，并設(shè)計(jì)出一些障礙，如惡劣的天氣環(huán)境對建筑工程的影響，并讓學(xué)生用英語進(jìn)行描述，如Heavy snow hindered construction work. We must hurry up with the construction work so that we can finish it before the rainy season sets in.通過情景描述可以提升學(xué)生的英語水平。

（六） 建立自主學(xué)習(xí)平臺

自主學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生可以通過探究、分析、創(chuàng)造、質(zhì)疑、實(shí)踐等活動完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地是課堂教學(xué)，同時輔助其他必要且合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法方式學(xué)會學(xué)習(xí)和生存，熟練掌握基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力得到提升，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。例如：建立電子平臺讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，在面授教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)，同時將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，以實(shí)際情況為依據(jù)開展分級教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)能力得到提升。

三、 結(jié)語

高職院校作為向社會輸送技術(shù)型應(yīng)用人才的主要陣地，針對高職院校的英語教學(xué)工作應(yīng)基于社會需求，并踐行實(shí)用性原則，將專業(yè)知識與英語教學(xué)相結(jié)合，為社會提供復(fù)合型、技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉成.基于就業(yè)需求的高職公共英語閱讀教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè)，2014，（14）.

[2]白銀菊.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職“文秘英語”教學(xué)初探——以福州英華職業(yè)學(xué)院為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（07）.

[3]程璐.探究基于就業(yè)視角的高職公共英語教學(xué)[J].教育界，2015，（06）.

[4]梁暉.基于就業(yè)視角的高職公共英語教學(xué)[J].大學(xué)教育，2013，（18）.

[5]王婧穎.高職英語公共課教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為主導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012，（05）.endprint