關于寄宿背景下學生閱讀興趣培養(yǎng)的思考

摘要：閱讀能夠開拓學生的眼界，豐富學生的知識。在小學語文學習中，閱讀扮演著不可替代的角色，學生的閱讀量直接影響著其語文綜合素養(yǎng)的提升。在寄宿背景下的小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要教師為學生創(chuàng)設閱讀氛圍，提供必需的閱讀書籍，同時設計趣味性的活動。不斷地提升小學生閱讀的積極性，讓小學生喜歡閱讀，豐富學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：寄宿背景；小學語文；閱讀興趣

現(xiàn)階段，語文學科對學生和教師均提出了更高的要求。在小學語文教學中，教師應該引導學生打好語文學習的基礎，不斷地豐富小學生的基礎知識，從更為基礎性的角度來提升小學生的語文學科素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師應當引導學生明確閱讀對其發(fā)展的重要作用，在語文學習中讓學生閱讀更多的書籍，提升學生的閱讀能力，開拓學生的眼界。同時，教師也同樣需要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓小學生特別是寄宿的學生利用好課余時間多讀書，不斷的豐富自我。

一、 創(chuàng)設閱讀氛圍

寄宿背景下培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，要求教師為學生創(chuàng)設相應的閱讀氛圍。教師不僅僅需要在日常的教學中為學生創(chuàng)設必需的氛圍，同時也應當利用好課余時間為寄宿的學生營造良好的閱讀環(huán)境。因此，教師可以利用各種教學工具，甚至于真正的書籍來布置教室，保證學生每天都能夠在學習和生活中接觸到更多的書籍，耳濡目染之下，提升自身對閱讀的興趣。教師還可以結合教學內容為學生布置一些閱讀任務，激勵學生積極地參與到閱讀之中，特別是對那些能夠堅持閱讀的學生提出表揚。同時，教師還需要注意幫助學生合理地安排業(yè)余時間。引導小學生合理地劃分自己的課余時間，將必需的休閑娛樂時間刨除出去，規(guī)劃閱讀各類書籍的時間。同時教師應當適當?shù)亟M織學生集體閱讀，讓學生感受閱讀的氛圍。

例如，教師可以在班級內部設計讀書角，讓學生將自己喜歡的書籍放到讀書角上，供大家共同閱讀。然后安排寄宿的學生在晚飯后定點到教室，完成課后作業(yè)，之后一起到讀書角選取自己喜愛的圖書。同時，教師可以利用多媒體等為學生播放“朗讀者”等電視節(jié)目，也可以讓學生觀看由經(jīng)典著作改編成的影視作品。從而讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀能夠讓自己開闊眼界，也可以充實自己的精神生活。

二、 提供閱讀書籍

為了提升寄宿學生的閱讀興趣，教師還應當為學生提供必需的閱讀書籍。在日常教學中，教師應當結合課本內容，為學生羅列必讀書目，讓學生利用自己的時間閱讀這些書籍，并在課堂上互相交流閱讀感受。同時針對寄宿學生不能夠隨便進出校園的特點，教師應當利用班費等費用為學生購買一些書籍，同時也可以鼓勵本班的走讀生將自己的書籍帶到課堂上來與同學們分享，大家互相傳閱。這樣能夠為寄宿學生提供更多的閱讀的書籍，讓學生閱讀成為可能，也可以吸引更多的學生來閱讀，讓全班同學在互相交流之中均獲得閱讀能力的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，教師可以鼓勵本班學生將自己家中的舊讀物、過期雜志等帶到課堂上來，讓同學之間隨便傳閱。也可以鼓勵學生將自己喜愛的書籍帶到課堂上展開物物交換，讓學生能夠閱讀到更多的書籍。同時教師可以向校方申請一定的資金為學生購買其必備的書目，并且可以利用好圖書館等多種資源為學生借閱書籍。針對寄宿學生，教師可以利用好周末的時間，帶著學生和家長，一起到市圖書館等場地閱讀書籍，給學生和家長更多互動的空間，也讓寄宿學生閱讀到更為豐富的讀物。從而讓學生熱愛上讀書，讓家長更加配合教師的教學，不斷地激發(fā)小學生閱讀的興趣。

三、 設計趣味活動

為了不斷地激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師還應當設計更為趣味性的閱讀活動，讓學生在參與各種趣味性的活動過程中提升閱讀的積極性，豐富自身的文學素養(yǎng)。教師可以結合本班學生的實際情況開展讀書交流會、書籍漂流等活動。組織學生參與到這些活動之中，并且給能夠每次都積極參加閱讀活動的學生一定的獎勵。從而讓更多的學生認識到，參與閱讀不但可以豐富自身的素養(yǎng)，還能夠獲得教師和其他同學的認可。教師還需要引導學生在不斷的閱讀中掌握正確的閱讀方法，將泛讀、略讀、精讀、細讀等多種閱讀方式融合到一起來閱讀更多的文本，并且將自己的閱讀心得以多種多樣的形式互相交流。同時定期展開讀書交流會，讓學生自己動手制作PPT，也可以分組拍攝小視頻，或者以小組為單位來模擬或者重現(xiàn)書本中的某一經(jīng)典片段。給學生更多地參與閱讀的機會，創(chuàng)設更為多樣化的活動，引導學生更為積極主動的閱讀。

比如，小學四年級上冊第一單元，單元主題是讓學生了解大自然的神奇與壯美，讓學生邊讀課文邊在腦海中想象，不斷地感受大自然的魅力。在教學中，教師就可以讓學生在閱讀完課本上的書籍之后，帶給學生一些國家地理雜志類的書籍，讓學生更多地了解祖國的山川大河。同時可以讓學生互相交流自己在日常旅行中參觀到的景點，并且可以展現(xiàn)自己拍攝的圖片，同時給這些照片配上必要的解說文字，形成一部影集。也可以鼓勵學生將自己在旅行中所見到的山川大河設計成動圖或者音樂相冊，從更為多樣化的角度讓學生感知大自然的壯美。在此過程中，學生能夠互相交流，閱讀更多的書籍，從中發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味性，也可以不斷地端正自己參與閱讀的態(tài)度，從而不斷地培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

四、 結語

綜上所述，寄宿背景下培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，需要教師給學生創(chuàng)設系統(tǒng)化的、和諧的閱讀氛圍，為學生提供必需的閱讀書籍，同時設計更多有趣味性的活動。鼓勵小學生參與到日常的閱讀之中，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而不斷地提升小學生的閱讀興趣，開闊眼界。

參考文獻：

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[2]湯日華.寄宿制學校低年級兒童課外閱讀興趣的激發(fā)[J/OL].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（04）：229.

作者簡介：

張連成，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。endprint