探究性學習在小學數學幾何教學中的應用

摘要：探究性學習方法是近年來我國小學數學教學中比較常用的一種方法，取得了相當不錯的效果。對于數學教學來說，旨在提高學生的邏輯思維能力和主動思考能力，所以說，要真正的提高這兩項能力，使用探究性學習是非常重要的。筆者根據自己的工作經驗，對探究性學習在小學數學幾何中的教學應用進行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：探究性學習；小學數學；幾何

小學數學幾何教學是相對難度比較大的一個部分，學生對于圖形的敏感程度不高，教學往往起不到良好的效果，針對這種情況，我國在教學改革中果斷推動了探究性學習方法的運用，起到了相當不錯的效果，通過有效的探究，學生對于幾何的認識程度有了很大的提升，學習起來也更有勁了。本文著眼于探究性教學，闡述了相應的內容，并給出了一定的建議。

一、 探究性學習要真正把學生放在主體地位

我國長期受到傳統教學模式的影響，教師和學生之間的交流非常少，課堂上的主體實際上是教師，學生只是被動的聽講，這樣的學習效果是不佳的。隨著社會的發展和教育水平的提高，我國逐漸意識到了傳統的教學方法對于學生的學習起到的效果是非常有限的，同時存在很多的弊端，針對這種情況，我們應當真正地將課堂還給學生，把學生的主體地位凸顯出來，而探究性學習的使用恰恰貼合了學生主體的教學理念。所謂探究性學習，就是學生在教師的引導和幫助下，對一些知識和問題進行獨立的探討和思考，進而解決這些問題，產生自己獨到的想法，對于提高學生的獨立思考能力和邏輯思維能力是非常有幫助的，這也是我們進行小學數學教學的重要目的。在數學當中，幾何是難度相對較大的一個部分，很多對圖形敏感度較差的學生學習起來的是很困難的，而利用探究性學習的方法，讓他們通過自己的思考來獲取和鞏固知識，并解決問題，往往能夠使學生打破禁錮，更好的開展學習。例如，在學習三角形的時候，由于種類比較多，像等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、普通三角形等等，不同的三角形有不同的特點，學生很容易混淆，教師這個時候可以拿出一些三角形的模式讓學生對照模型進行思考，并在紙上列舉出他們觀察的特點。通過這種自己探究動手的模式，然學生對不同類型的三角形有了更加深刻的認識，從而記憶也更加深刻，這對于今后的學習是非常有幫助的。所以說，探究性學習是將課堂真正的還給了學生，凸出了學生的主體地位，經過實踐，探究性學習的效果得到了有效的驗證，在接下來的過程當中應當繼續貫徹使用。

二、 探究性學習的方法可以和其他方法結合使用

探究性學習的方法在小學數學幾何的教學當中起到了非常不錯的效果，這是新課程改革推動的體現。在教育改革當中，我國小學數學教學中引入了非常多的教學方法，極大的豐富了小學數學的教學，提高了教學水平。像小組合作教學法、問題教學法等等，將這些方法結合起來使用往往起到的效果是更好的。問題教學法往往是展開教學的第一步，通過提出一個有效的問題，激發學生的積極性，讓他們對這個問題產生興趣，并帶著這個興趣進入到探究性學習的過程當中，進行探究性學習時，就是對要探究的問題和一些知識通過自己的思考和理解，找出問題的答案，從而提高自己的數學思維能力和解決問題的能力。在探究性學習結束之后，就進入到了小組合作學習的階段，教師可以將學生分為若干個小組，讓組內的同學共同探討提出的問題，并交流自己的答案，這樣，就可以分享每個學生的學習心得和體會，從而使學生查漏補缺，提高自己的數學能力。舉個例子，就像一個很典型的問題，測量圓形周長的實驗，由于圓形的特殊性，不能直接用尺子測量出它的周長，那么，教師給出學生一個圓形的模型，一根細繩，一把尺子，這個時候，我們就可以提出問題，如何利用手頭的器具來測量出圓形模型的周長。這個時候，學生的積極性就被這個問題充分地激發了起來，然后就開始進行獨立的探究性學習，思考解決問題的方法和手段，經過一段時間的思考，有的學生就想到了處理的辦法，這個時候，我們把他們分成幾個小組，想出問題答案的同學可以把想法分享給其他同學。我們用繩子在圓形模型周圍繞一圈，并在重合處做好記號，將繩子展開，測量重合點之間的距離就是圓形的周長了。這是一個非常典型的方法。所以說，將探究性學習與問題教學法和小組合作學習的辦法結合使用效果非常不錯。

三、 探究性學習要求教師起到良好的引導作用

進行探究性學習，雖然學生是主體，但是教師也要起到充分的引導作用，這是非常重要的。首先，在開展小學數學探究性學習的過程中，必須要堅持師生平等的原則，并堅持貫徹以學生為主，教師為輔的思想，使師生能夠站在平等的地位來共同參與到對數學知識的探究性學習過程中，為學生的自主探究性數學學習提供一個良好的發展平臺。其次，教師在帶領學生開展探究性數學學習時，應通過探究性問題的提出，來讓學生對自己的學習方式進行積極的實踐嘗試，并在學生產生錯誤后，針對學生的問題對其開展具有針對性的指導教學，以促使其加強對知識內化的認知。最后，教師必須以數學教材為基礎，通過對教材中的習題、公式、定理的利用再加上自身的創新、探索，來對學生創設具有探究性的教學情境和問題，以更好地激發起學生進行自主式探索學習的欲望，進而使學生沉浸在積極的學習氛圍當中，掌握自主解決和分析問題的能力。

小學數學教學中，應用探究性學習能夠起到非常好的作用，教師要做好引導工作，并結合多種教學方法開展探究性學習，幫助學生提高數學學習能力。

作者簡介：

潘虎，江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校。endprint