小學(xué)數(shù)學(xué)游戲型課件設(shè)計策略

尚麗芝+宋克元

摘 要 游戲型課件的出現(xiàn)及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與現(xiàn)代教學(xué)理念相吻合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲型課件；教學(xué)模式；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0056-02

1 引言

游戲型課件所表現(xiàn)出的是一種游戲化、電子化的特征，這種載體下的教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時能夠讓小學(xué)生在游戲策略的引導(dǎo)下，增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。可以說，游戲型課件與普通多媒體課件有一定的區(qū)別，既可以明確教學(xué)目標(biāo)，又可以讓學(xué)生以游戲的方式來參與學(xué)習(xí)，使其在游戲中輕松愉快地獲取相應(yīng)的知識，并培養(yǎng)知識運用能力。

2 游戲型課件所具有的特征

具有教育性與教育價值 游戲型課件在設(shè)計時需要體現(xiàn)的是為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)。因此，在開展設(shè)計過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生身心發(fā)展特征來選擇適合的游戲模式。同時，為了能夠凸顯游戲型課件的教育性，應(yīng)該在課件中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的重難點，從而調(diào)動學(xué)生的思考意識，增強課堂教學(xué)實效性。

具有趣味性 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲型課件，可以轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在其趣味性的引導(dǎo)下，學(xué)生會不自覺地被游戲課件所吸引，實現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)的目的。因此，在進(jìn)行游戲型課件設(shè)計時，要仔細(xì)考慮其內(nèi)容，要具有新奇有趣的特征[1]。要實現(xiàn)此目標(biāo)，需要在設(shè)計游戲型課件過程中體現(xiàn)出美觀生動，同時要在其游戲機制中融入更多的故事與情感，讓學(xué)生感受到游戲型課件所具有的魅力。

具有健康性 教師應(yīng)該針對游戲型課件進(jìn)行認(rèn)真研究，要讓設(shè)計出的課件與一般電子游戲形成區(qū)別。因為許多電子游戲內(nèi)會出現(xiàn)一些不良內(nèi)容，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。而游戲型課件本身是服務(wù)于教學(xué)活動，其內(nèi)容在表現(xiàn)上應(yīng)該以一種綠色游戲的理念來體現(xiàn)。因此，在課件中切忌出現(xiàn)不良內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在一個寓教于樂的氛圍中構(gòu)建知識，并獲取更多能力培養(yǎng)的機會。

具有形象性特征 在此所提到的形象性特征，主要指的是游戲型課件能夠從視、聽覺感官上產(chǎn)生一定的刺激，讓學(xué)生可以在優(yōu)美的畫面以及生動的人物形象的吸引下，很快投入學(xué)習(xí)中。同時，游戲型課件還能夠借助優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生保持一個較為放松的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這樣一個良好的教學(xué)氛圍中，教師可以輕松地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以借助生動形象的教學(xué)內(nèi)容更好地掌握數(shù)學(xué)知識與規(guī)律。

具有良好的互動性 游戲型課件本身具有極強的互動性，學(xué)生可以依據(jù)其中所體現(xiàn)的互動性來判斷游戲規(guī)則，并結(jié)合相應(yīng)的要求來做出自己下一步的行為決策。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的決策過程，將游戲氛圍提升到頂點，讓學(xué)生、教師、游戲三者之間形成互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自信心都會在此過程中得到提升。

具有開放及長效性 任何教學(xué)模式都只是一個過程，且其教學(xué)過程中會對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響。游戲型課件應(yīng)用到教學(xué)中同樣是一種教學(xué)模式。在選擇游戲型課件時，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情來為其提供不同類型的游戲型課件，讓不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程來收獲更多的知識以及成功經(jīng)驗[2]。由此，學(xué)生對于游戲型課件的興趣也才會具有長效性，真正收到提高游戲型教學(xué)質(zhì)量的效果。

具有拓展性 游戲過程中最吸引學(xué)生之處在于能夠在游戲中進(jìn)行晉級，達(dá)到一定等級之后才能夠進(jìn)行新游戲。這樣的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會認(rèn)真地對每個游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，激發(fā)智力潛能，向不同階段的學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)。當(dāng)在某一個階段獲取成功之后，可以向著更新的階段進(jìn)取，提高數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲型課件的教學(xué)設(shè)計策略

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲目標(biāo) 既然是學(xué)習(xí)課件，就應(yīng)該體現(xiàn)出相應(yīng)的教育目標(biāo)。游戲目標(biāo)是在進(jìn)行游戲型課件設(shè)計過程中需要考慮的對學(xué)生所產(chǎn)生的效果。這里值得一提的是，游戲目標(biāo)的確立需要建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。簡單來說，游戲目標(biāo)需要讓學(xué)生通過游戲來掌握相應(yīng)的知識點及技能，游戲只是為了能夠更好地吸引學(xué)生，讓其能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)情感。

如當(dāng)前較為熱門的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲型課件“攻城魔法陣”，其游戲模式是讓學(xué)生扮演遠(yuǎn)古軍隊的指揮官，指揮軍隊與侵犯中原的匈奴作戰(zhàn)。想要在指揮中取得勝利，要求學(xué)生通過思考來選擇正確的魔法陣路徑，結(jié)合游戲中出來的數(shù)字來計算路徑，最終破解魔法陣，徹底將入侵者擊敗。這個游戲型課件的游戲目標(biāo)，主要是讓學(xué)生在游戲中選擇正確的路徑，并通過整數(shù)計算的方式來破解魔法陣。此游戲目標(biāo)所要體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的整數(shù)計算方法。因此，在開展游戲型課件設(shè)計時，應(yīng)該認(rèn)真對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，要讓其在整個游戲過程中得到體現(xiàn)。

此外，在進(jìn)行游戲型課件設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的方案或者已經(jīng)完成的游戲內(nèi)容進(jìn)行修改，以便讓學(xué)生在游戲中不斷地嘗試多種解決方法，有利于學(xué)生多維度思考能力的培養(yǎng)。

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲主題 有了明確的游戲目標(biāo)，在設(shè)計游戲型課件時就需要重點考慮游戲主題。其主題的選擇，主要是為了能夠讓游戲目標(biāo)得以實現(xiàn)。在設(shè)計過程中，需要結(jié)合一定的事件以及環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計，確保游戲主題的完整性。學(xué)生也能夠在游戲中全方位地掌握完整的知識與技能。對于游戲型課件中的游戲主題，可以將其理解為添加了道具以及游戲規(guī)則，這些都需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生在游戲過程中必須要服從于目標(biāo)[3]。

如游戲型課件“Monster Match”的設(shè)計，主要體現(xiàn)的是讓學(xué)生對10以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行識別與記憶，同時能夠讓學(xué)生在參與游戲過程提升反應(yīng)能力。其游戲主題是一種較為簡單的翻牌游戲，在游戲中的牌面上標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字及相應(yīng)點數(shù)。游戲過程中學(xué)生可以看到隨機分布的牌面，可以點擊相應(yīng)的數(shù)字與點數(shù)，如果兩張牌的選擇正確，則會讓兩張牌定格，牌面朝上；反之，這兩張牌在點擊之后自動恢復(fù)至背面朝上的狀態(tài)。游戲中會記錄下學(xué)生翻開所有的牌所需的輪數(shù)。這是一種非常簡單的紙牌游戲，但具有非常好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠在游戲中很快就對10以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行記憶與識別。endprint

結(jié)合學(xué)生特征選擇合適的游戲難度與類型 想要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要讓教學(xué)模式以及教學(xué)方法為其提供服務(wù)。在進(jìn)行游戲型課件設(shè)計時需要結(jié)合學(xué)生的特征來進(jìn)行分析，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，兼顧不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，游戲型課件設(shè)計需要認(rèn)真對學(xué)生的初始能力進(jìn)行研究，實現(xiàn)對學(xué)生游戲難度的明確以及游戲內(nèi)容重、難點的掌握。通常情況下，游戲型課件的難度可以讓學(xué)生來進(jìn)行選擇。對于一些已經(jīng)掌握的知識點，可以在設(shè)計時將其置于非重點范圍內(nèi)。針對學(xué)習(xí)重、難點，應(yīng)該加大其游戲吸引度，讓學(xué)生在游戲中對此部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣與關(guān)注。

如在游戲課件“立體圖形的認(rèn)識”中，其游戲界面需要能夠吸引到學(xué)生，主要內(nèi)容是讓學(xué)生觀察并計算出所看到的幾何圖形的面積。在此游戲課件中，設(shè)計者為其劃分了兩個等級：第一個等級主要是向?qū)W生提供計算圖形面積的計算公式，學(xué)生在游戲中并不會感到困難，會很快進(jìn)入游戲狀態(tài)；學(xué)生在掌握了計算公式之后，會進(jìn)入第二個等級，游戲中并不會為學(xué)生提供相應(yīng)的計算公式，讓其游戲難度有所提升。這樣的兩種游戲模式，為不同能力的學(xué)生提供了選擇，滿足了不同學(xué)生的心理發(fā)展以及年齡特征的需求，同時體現(xiàn)出游戲型課件所具有的智能以及情感教育特征。

因此，對于低年級的小學(xué)生而言，在進(jìn)行游戲型課件設(shè)計時，要重點考慮該階段學(xué)生的抽象邏輯思維能力，為學(xué)生設(shè)計一些較為生動、直觀的游戲畫面，合理設(shè)置難度，還可以借助背景音樂及音效來給予學(xué)生一定的感官刺激，有利于學(xué)生注意力的集中；對于高年級小學(xué)生而言，其已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們對于事物的觀察具有了目標(biāo)性以及系統(tǒng)性，整個學(xué)習(xí)過程會在一個具有組織性、批判性的氛圍中開展，針對此階段學(xué)生的游戲型課件設(shè)計，需要具有一定的難度，讓其游戲情節(jié)更加復(fù)雜化，這樣才能夠提高游戲型課件對他們的吸引力，增強游戲型課件的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，游戲型課件設(shè)計需要堅持在教育理論與游戲理論指導(dǎo)下進(jìn)行，并結(jié)合相關(guān)的游戲化教學(xué)研究，將游戲型課件所具有的積極因素體現(xiàn)出來。同時應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的身心特征進(jìn)行分析，為其提供不同難度的游戲型課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生能夠?qū)τ螒蛐驼n件產(chǎn)生興趣，并能夠自主性地投入游戲的探索中，真正實現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，更積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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