如何在高中語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境課堂的探討

李斌

摘 要：語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容.語文不僅是一門語言更是一門需要深挖的藝術(shù)。高中生即將步入成年，學(xué)習(xí)語文有助于啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀，促進(jìn)全面綜合發(fā)展，健康成長。因此，作為語文老師要巧妙地指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中收獲的只是快樂。只有這樣才能使我們的語文課堂氣氛活躍起來。在此，本人結(jié)合我多年來語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文課堂中創(chuàng)設(shè)情境課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)方法；探討

一、改善高中語文的課堂氛圍的教學(xué)方法及策略

在高考的壓力下，高中生愈發(fā)得成熟穩(wěn)重，壓力重重。教師可以結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，改變課堂氛圍，使其變得積極活躍，以便學(xué)生可以更好地融入課堂中，從興趣到語文知識。本人經(jīng)過十多年不斷地摸索與總結(jié)，自認(rèn)為語文老師可以通過以下幾種方法，給予高中生一個活躍的語文課堂。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引入新思想，轉(zhuǎn)變并完善自己的教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了對語文學(xué)習(xí)的熱情，自然就有了學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，學(xué)好語文也就小菜一碟，輕而易舉。歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學(xué)生在心情愉快的情況下學(xué)習(xí)到的東西印象最是深刻，自然也不容易忘記。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、充實(shí)心理生活的極其重要的動力，是力求探究某種事物或從事某種活動的認(rèn)知傾向，是鼓舞人從事活動的重要力量。興趣是學(xué)生通往成功大門的捷徑，有了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動力，從而在某個領(lǐng)域當(dāng)中不停地鉆研，學(xué)習(xí)效率也會提高，在不懈的堅(jiān)持和努力后最終成就輝煌與成功，收獲成功的果實(shí)。因此，在語文的教學(xué)過程中，教師需要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種“我要學(xué)，我想學(xué)”的活躍的課堂教學(xué)氛圍，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，去激發(fā)學(xué)生對問題的求知欲以及對學(xué)習(xí)的欲望。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境。

教師所引入的生活情境問題，正是刺激學(xué)生形成思維活動的不可或缺的外部條件，該過程不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新性，并將生活實(shí)際案例作為寫作素材，豐富文章內(nèi)容及深度。因此，教師在高中語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際的生活情況，巧妙地在語文課堂上引入生活中常遇到的情境，讓學(xué)生感受到生活處處有語文，發(fā)覺語文應(yīng)用之廣泛，在日常生活的熏陶和感染下潛移默化地提高語文學(xué)習(xí)的能力及成績。探究學(xué)科知識與日常生活，提出并解決的問題，建構(gòu)其思想與意義，在此基礎(chǔ)上不斷修正、拓展、完善自己的思想與意義，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)。教師在導(dǎo)入探究新知識時，可以從生活實(shí)際引入，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。此外，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情景，還能引起能學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識和能力產(chǎn)生，產(chǎn)生對問題積極探討和研究的興趣。

（三）抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，大力表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)興趣。

新型的語文課堂是建立在師生之間人格地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生為教學(xué)的主題，以“學(xué)”為教學(xué)的中心。因此，教師要真正地關(guān)注并關(guān)心每一個學(xué)生，不偏不倚，常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心里健康狀況，適時地給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵。例如教師可以用贊賞的語氣和學(xué)生交流，盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)大力表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生得到肯定和鼓勵，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷地努力并完善自己，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，逐漸取得進(jìn)步。在體驗(yàn)成功的喜悅后，進(jìn)而以更積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，變被動為主動。所以，教師在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時恰當(dāng)適合地及時地給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，失敗時不輕易責(zé)怪孩子，而是幫助學(xué)生分析，查找原因，從而以便學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）因人而異，因材施教，尊重個體差異。

世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有相同的兩個人。因此，學(xué)生之間必然存在著不同的個性差異，作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生的這種差異，視差異為一種“資源”和“特點(diǎn)”，采用適當(dāng)“調(diào)適”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略，“因材施教”。因此，這就需要教師清楚地了解全體學(xué)生的共同特點(diǎn)和不同的個性差異，開展教學(xué)活動時即要面向全體學(xué)生，又要兼顧差異，使不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)語文教學(xué)，自主參與，各有所得，使不同水平的學(xué)生在共同參與的學(xué)習(xí)活動中都能得到最佳發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同了，學(xué)生的發(fā)展也隨著有所變化，學(xué)生們在自主選擇中求得自由發(fā)展，使每一位學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中都有自己不同的進(jìn)步。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高了，課堂氣氛自然就活躍了。

總結(jié)

在我們的語文高效課堂上，“情境性學(xué)習(xí)”理論給了我們深刻啟發(fā)，同時，我們也在語文高效課堂上，給了“情境性學(xué)習(xí)”理論一件件實(shí)踐旅程的行裝。我們也深深懂得，任何一種教學(xué)理論的運(yùn)用，都需要在實(shí)踐的磨練中濯濯生輝。我們也將一如既往的借鑒各家之長，在實(shí)踐的不斷探索中豐富完善我們的語文高效課堂，妝點(diǎn)我們一中繽彩紛呈的課改之路。

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