語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的精神世界

周國(guó)生

摘 要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只重視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)注。過(guò)度的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師拋開(kāi)了語(yǔ)文教育的育人功能。我們應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神享受。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；精神世界；情境教育

踏上講臺(tái)已有多年了，這些年的教學(xué)經(jīng)歷讓我懂得了一個(gè)老師的責(zé)任。我常常想，系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但為人處事的態(tài)度同樣重要。我們每一個(gè)人是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，但又是社會(huì)大集體的一份子，很多時(shí)候不能唯我獨(dú)尊。所以，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不僅是要教孩子學(xué)好語(yǔ)文，還得給他們一個(gè)豐富的精神世界。讓他們從小懂得熱愛(ài)自己的祖國(guó)，懂得除了自己外，還有許多人，要懂得給他人帶來(lái)快樂(lè)，有一顆善良的心，崇尚美好，憎惡丑陋。這些良好的品質(zhì)是在純真的孩提時(shí)期就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)的，而又完全可以在孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文化的過(guò)程中去滲透、影響、強(qiáng)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是做人教育的重要的一個(gè)部分，那是人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這正是十幾年來(lái)我一直追求的一種完美境界。

小學(xué)語(yǔ)文把我?guī)У揭粋€(gè)美好的境界中，我也通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把孩子帶到了寬闊而多姿多彩的空間里，我的情感與課文作者共鳴，我的心與孩子相通。情境教學(xué)———情境教育———情境課程，正是在對(duì)孩子、對(duì)自己終身從事的事業(yè)的愛(ài)中，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)教育日益加深的感悟中，在一心想著讓孩子發(fā)展得早一點(diǎn)，好一點(diǎn)，全面一點(diǎn)，充分一點(diǎn)的強(qiáng)烈的愿望中，產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。倘若忘掉了孩子，那是任你怎樣苦思冥想也是想不出來(lái)的。多少次多少回，我把孩子帶入課文描寫(xiě)的情境，課文語(yǔ)言在情境中有了形象，有了生命，有了漢字語(yǔ)言最講究的神韻。我和孩子們常常沉浸其中，甚至忘我了。下課鈴聲一響，孩子們不約而同地喊起來(lái)：“怎么，下課了！”“老師我們不下課，我們繼續(xù)上！” 孩子們一定要把課堂上想說(shuō)的而沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的話告訴我，暢所欲言后才感到一種淋漓、一種滿足。這種場(chǎng)合往往是爭(zhēng)先恐后的，此時(shí)此刻，我能不陶醉嗎？我的心和孩子的心貼得更近了。情境教育的“縮短心理距離”正是在這一次又一次真實(shí)的感受中提升出來(lái)的。這使我很自然地想到郭沫若在 《女神》中寫(xiě)的詩(shī)句：我尋求到 “那與我的燃燒點(diǎn)相等的人”，“把他們的心弦撥動(dòng)，把他們的智光點(diǎn)燃吧！”

我們?nèi)鄙倮碚撝R(shí)。一個(gè)小學(xué)老師應(yīng)該自覺(jué)地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。我學(xué)會(huì)了放棄，學(xué)會(huì)了做減法。我放棄了很多休息、娛樂(lè)的時(shí)間，推掉了很多應(yīng)酬。利用寒暑假這相對(duì)集中的空余時(shí)間讀書(shū)，學(xué)習(xí)文學(xué)的、心理學(xué)的、教育學(xué)的、美學(xué)的、教學(xué)論的、中國(guó)的、外國(guó)的，甚至古代的，我總盡力去讀。并隨時(shí)做些讀書(shū)筆記，邊讀邊想：如何讓書(shū)上的理論活起來(lái)，為我所用。以一貫的認(rèn)真態(tài)度，伴隨著這種真摯情感的實(shí)踐，使我有了許多感受、認(rèn)識(shí)、主張和思想，于是我就拿起筆去寫(xiě)，通過(guò)概括，把零亂的思路、淺表的認(rèn)識(shí)，變得條理化，清晰了，深刻了。

我常常就是這樣，像孩子般懷著一顆好奇心去設(shè)計(jì)教學(xué)，童心幫助我想出許多好辦法，它讓我不止一次地獲得成功，享受到當(dāng)語(yǔ)文老師，從事小學(xué)教育的快樂(lè)。教學(xué)《撈鐵牛》，我想孩子一定要知道懷丙究竟是怎么撈起鐵牛的？我就和孩子們?cè)谏晨永镒銎鹆恕皩?shí)驗(yàn)”。一個(gè)個(gè)圓圓的腦袋聚在一起，其中也有我，這時(shí)我顯然不像老師，而是孩子王，是他們的伙伴，津津有味地操作，看著浮力把埋在沙里的“鐵牛”撈起來(lái)。教學(xué)《魚(yú)和潛水艇》，孩子對(duì)仿生學(xué)一定感興趣，人類的進(jìn)一步發(fā)展也少不了仿生學(xué)。我找來(lái)大大小小的十幾只瓶子，專心致志地模擬潛水艇和潛水艇中的“柜子”，大瓶子，小瓶子，裝進(jìn)水，又倒掉；這一組沉下去，浮不起來(lái)；那一組浮起來(lái)又沉不下去，幾十次地調(diào)試，我不厭其煩做得津津有味。哈！終于成功了！這一種勁頭或者是一種癡情，我自己也覺(jué)得和我的年齡十分不相稱。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要我們時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，對(duì)自己賴以生存的教學(xué)充滿愛(ài)，多進(jìn)行換位思考，一切站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，就一定能取得教育的成功。endprint