高中地理課堂教學導入方法

摘要：常言道：“良好的開端是成功的一半。”巧妙的課堂導入更利于把學生的學習興趣激發出來，良好的導入能啟迪學生的思維、集中學習注意力，使學生迅速進入到最佳學習狀態之中，為有效教學奠定堅實基礎。為此，教師要充分借助各種教學媒體，從創設情境導入教學，開門見山的導入，直擊學生的學習目標，生活常識導入，構建高效率的地理課堂，生活常識導入，構建高效率的地理課堂，直觀導入法的應用，課堂教學中探究時事熱點，加深學生對知識的理解等五點進行可行性研究，旨在構建高質量的地理課堂教學。

關鍵詞：高中地理；導入教學；策略；有效性

一、 引言

課程導入環節的精巧設置能使學生的注意力迅速由課前狀態調整到課上聽講狀態，導入環節的精巧設置還能為導出本節課的教學主題奠定好基調。導入環節效率如何在一定程度上取決于教師如何設計導入語。為此，在實際教學中，地理教師需結合前后教學內容的關聯性，結合所授內容，并以此為依據，科學設計導入環節。那么，如何使學生對地理感興趣，學好地理這個必修學科？筆者認為應該從以下幾點進行淺析：

二、 創設情境導入教學

地理是文科中的“小理科”，假若讓學生直接去閱讀地理教材，通常會導致學生對其失去興趣，產生厭倦之感。要想取得理想效果，創設良好的情境，更利于提升學生的興趣。如，教師可借助語言，抑或者與學生的互動、多媒體等方式創設教學情境，導入新課，以此來吸引和打動學生。例如，在講述“人類面臨的環境問題”內容時，可借助于多媒體導入新課：先播放自制PPT幻燈片《地球，你好嗎？》，內容包括水污染、固體廢棄物污染以及大氣污染、海洋污染、森林破壞、沙漠化等震撼人心的圖片，并配以旁白。為提高情境的感染力，播放環保歌曲《地球，你好嗎？》作為背景音樂。同學們在此種情境的感染下，身心深受觸動，思緒被直接帶入到所授的主題上來。可以說，新穎別致的導入可以起到“一石激起千層浪”的作用。

三、 開門見山的導入，直擊學生的學習目標

開門見山：上課伊始，教師直接板書，直奔主題，將學習目標直接展示出來，將授課的重難點直接展示出來，以此觸發學生思維的靈感，引燃他們思考的火花。例如，在教學“地球的自轉”時，上課伊始，教師就直接板書——地球的自轉，將學習目標展示出來——識記地球自轉的概念、方向、速度以及周期，要能分析地球自轉的意義，突出強調了所學知識的重難點。這種直奔主題的導入形式更利于讓學生明確學習目標，對其產生濃厚興趣。學習目標一旦明確，學生的思維才會更活躍，在積極的思考和主動參與中，高效掌握了本節課的學習內容。為完成一節優質課打下堅實基礎。

四、 生活常識導入，構建高效率的地理課堂

素質教育倡導的是學習對生活有用的知識。地理學科也不例外，將生活中的常識導入到地理學科中，學習對生活有用的地理。在實際教學中，通過靈活處理教學材料，將所學內容活化為實際生活，并置于現實生活背景中，利用生活常識導入新課，是激發學生地理學習興趣的重要途徑之一。例如，在教學“大氣對光照輻射的削弱”內容時，為更好地調動學生對新知的研究興趣，可以引入人們平時穿衣的顏色作為切入點導入新課。通過對生活的觀察我們發現，夏季，人們一般喜歡穿顏色比較淺的衣服，冬天的時候喜歡穿顏色比較深的衣服。這些生活現象是和地理知識密切相關的。借助這一話題引入新課，能調動學生的學習積極性，提高學生的觀察能力，還能加深學生對知識點的理解。借助生活常識導入教學，讓地理課堂教學內容深入學生內心，將生活化導入教學的最大作用發揮出來。

五、 直觀導入法的有效應用

在地理教學中，借助多媒體等輔助教學工具將抽象的地理知識形象化，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生都能在直觀的地理課堂中掌握更多的知識，為實現高質量的地理課堂的教學渲染好氛圍。例如，在分析“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”的相關內容時，為培養學生的環保意識，也為了讓學生能清楚地對本節課的內容有一個整體上的認知，為使導入質量得到保障，在導入本節內容的時候，筆者先利用多媒體課件向學生展示“西北地區荒漠景觀”的圖片和視頻，以此來感染學生，利于他們樹立保護環境的意識。這種直觀導入法也為新課的順利開展奠定好基礎。

六、 課堂教學中探究時事熱點，加深學生對知識的理解

地理是一門抽象性、時空跨越性很強的學科，文科生要想深入理解有一定的難度。課堂中借助時事熱點導入新課能加深學生對新知的理解。例如，在探討“海洋概述”“海岸與海底地形”兩章節內容時，鑒于高中生生活學習的范圍具有一定的局限性，導致一些學生可能從未見過大海，因此，也就很難理解關于海洋的復雜知識。教師在講授這一章節內容時，可以結合2014年韓國發生的令人悲痛的“4·16客輪沉沒事故”作為切入背景，結合所講授的知識和新聞發布的信息去分析關于海洋的一些知識和這起客輪沉沒事故發生的前因后果。在教學中探究時事熱點，能夠加深學生對知識的理解。此外，這種導入方式還有利于培養學生關注時事熱點的意識，引起學生的討論，進而順利開展教學。

綜上，常言道：“只要工夫深，鐵杵磨成針。”作為高中地理教師，一定要深入鉆研教材、深挖教材，巧妙設計符合高中生認知水平的課堂導入環節，以此為基礎，將學生對地理學科的學習興趣和學習主動性充分調動出來，為提高學生的整體學習效率，為高效的地理課堂教學模式的創建邁出堅實的一步。

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作者簡介：

杜文慧，吉林省四平市，吉林師范大學旅游與地理科學學院。endprint