初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，校園中的教學(xué)也開(kāi)展了最新的課程改革，因此很多新型教學(xué)方式在初中校園中開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)比較困難，特別是對(duì)于文言文和古詩(shī)詞的理解更是比較困難，因此語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生都需要對(duì)于其方式進(jìn)行創(chuàng)新，小組學(xué)習(xí)就是現(xiàn)階段對(duì)于初中語(yǔ)文課程所提出的一項(xiàng)最新的內(nèi)容和方式。但是不同的實(shí)施手段和不同的教師所開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出不同的效果，針對(duì)這一情況，筆者將重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑并對(duì)其重要性及意義作出判斷，從而使課堂學(xué)習(xí)更加有效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；小組合作；學(xué)習(xí)；教學(xué)引導(dǎo)

一、 前言

作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，“合作”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式之一，其可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)是初中教育過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等具有至關(guān)重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于提高整個(gè)教學(xué)效果具有重要意義。

二、 現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展也得到了很大的發(fā)展。但是在這一過(guò)程中，仍然存在很多的問(wèn)題與不足。首先，由于很多老師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念與方法的理解存在一定的偏差，使得在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，課堂氛圍與學(xué)生的反應(yīng)都很良好，但是教學(xué)效果卻很不理想，從而使得整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，各小組的成員的參與度還很缺乏。在當(dāng)前很多的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生在思想上仍然存在著很大的依賴性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作度與默契程度仍然很低。

三、 途徑

1. 合理劃分小組，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組的劃分情況是決定學(xué)生們能否有效通過(guò)小組交流進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的重要一步。如果沒(méi)能將小組人員的配置有效地進(jìn)行劃分，那么這個(gè)小組交流的模式也就相當(dāng)于沒(méi)有什么價(jià)值而言。同時(shí)，小組的劃分要遵循一定的原則，這樣學(xué)生們才能比較有興趣地積極地參與到小組討論的活動(dòng)中。首先，老師不能完全根據(jù)自己的想法來(lái)確定小組成員安排，要建立在學(xué)生們自愿而且支持的條件下。傳統(tǒng)的小組模式有幾個(gè)類(lèi)別，一個(gè)是男女搭配，一個(gè)是幫扶類(lèi)型。傳統(tǒng)而言，這兩種模式是老師們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)小組進(jìn)行一定的人員安排。但是這其中還是存在著一定的問(wèn)題。比如，如果在幫扶類(lèi)型中，優(yōu)等生無(wú)法放下自己的架子，不愿意指導(dǎo)幫助不如自己優(yōu)越的同學(xué)，這就無(wú)法使小組人員進(jìn)行這樣配置的目的達(dá)成，也在一定程度上耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，這樣的情況下，老師要積極予以處理，及時(shí)將小組人員的配置更改，避免出現(xiàn)更加嚴(yán)重的情況。對(duì)于這種優(yōu)幫差的小組模式還存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是優(yōu)等生在整個(gè)小組活動(dòng)中往往起著領(lǐng)導(dǎo)性和決定性的作用，差等生處在比較劣勢(shì)而又被動(dòng)的位置，更加不能通過(guò)小組活動(dòng)提升自己的學(xué)習(xí)能力和增加對(duì)知識(shí)的掌握能力。這樣的情況，老師首先要予以指導(dǎo)，讓優(yōu)等生起到帶領(lǐng)的作用而不是所有的事情都自己來(lái)完成。找到有效地進(jìn)行小組交流、小組互助的方式，不能讓這種一優(yōu)到底，一差更差的情況繼續(xù)演變、發(fā)展。

因此，小組劃分是一個(gè)過(guò)程，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，小組交流情況對(duì)小組成員進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。教師可以試著將優(yōu)幫差的小組模式逐漸轉(zhuǎn)變成平等模式。讓小組里的每一位小組成員在整個(gè)小組活動(dòng)中都發(fā)揮自己的作用，對(duì)難題大家進(jìn)行集中解決、共同思考，以達(dá)到大家共同學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)法方法，最終小組合作的模式達(dá)到該有的效果。

2. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的前提和保障。如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再好的老師、再好的環(huán)境、再好的條件都無(wú)法挽救學(xué)生學(xué)習(xí)差的結(jié)果。因此，在開(kāi)展小組合作的同時(shí)，必須先要保證學(xué)生能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有能夠?qū)W下去的可能性。所以，要對(duì)一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，有的古詩(shī)有著相當(dāng)柔美的意境和極其強(qiáng)烈的情感。這就可以舉行一次小組展示活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性，并且起到融入其中感受當(dāng)時(shí)的效果。教師可以在講授課程時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一下古詩(shī)中的意境，學(xué)生們就可以進(jìn)行分組討論，將古詩(shī)中的人物情感用自己的理解結(jié)合老師營(yíng)造的環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)。這一定會(huì)大大提高學(xué)生們的好奇心以及創(chuàng)造力。

3. 加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在整個(gè)小組活動(dòng)中，活動(dòng)的目的是十分明顯的，老師想要通過(guò)幾個(gè)人一個(gè)小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題進(jìn)行探討的同時(shí)，發(fā)揮小組成員中各自的優(yōu)勢(shì)幫助其他小組成員提高學(xué)習(xí)能力。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)者是至關(guān)重要的。需要由引導(dǎo)者來(lái)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)。如果引導(dǎo)失敗，整個(gè)小組的成員都將受到嚴(yán)重的影響，降低學(xué)習(xí)效率身子學(xué)到不好的習(xí)慣將影響自己的一生。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)需要教師正確劃分小組成員，將小組中的每一個(gè)成員放在適當(dāng)?shù)奈恢冒l(fā)揮正確的作用；需要教師改變教學(xué)方式創(chuàng)新課程內(nèi)容從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性；需要小組成員有正確的引導(dǎo)能力以便對(duì)其他小組成員能夠產(chǎn)生正確而積極的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

陳春，甘肅省天水市武山縣馬力中學(xué)。endprint