高校輔導(dǎo)員關(guān)于開展校園文化建設(shè)工作的思考

摘要：高校輔導(dǎo)員在開展校園文化建設(shè)工作中充當(dāng)著理論攻堅(jiān)者和傳播者、示范引領(lǐng)者和實(shí)施者的重要角色，然而在校園文化建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員由于日常工作缺乏科學(xué)管理、對(duì)校園文化建設(shè)的不夠重視及人格魅力和能力的不足等潛在因素在一定程度上影響了輔導(dǎo)員開展校園文化建設(shè)工作的有效發(fā)揮。本文將從輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)角色定位及出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新思想融入校園文化建設(shè)工作的思考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；校園文化建設(shè)；核心價(jià)值觀

一、 引言

校園文化建設(shè)不僅是社會(huì)文化建設(shè)的重要組成部分，還是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，也可以培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。但目前高校輔導(dǎo)員對(duì)于校園文化建設(shè)工作還存在著一些問(wèn)題，因此探索出一條輔導(dǎo)員可以有效開展校園文化建設(shè)工作的路徑十分必要。

二、 高校輔導(dǎo)員在開展校園文化建設(shè)工作時(shí)的角色定位

（一） 高校輔導(dǎo)員是校園文化建設(shè)的理論攻堅(jiān)者和傳播者

高校輔導(dǎo)員是校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，在校園文化建設(shè)過(guò)程中充當(dāng)理論攻堅(jiān)者和傳播者的角色。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想教育工作的骨干力量，是教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍中的重要組成部分，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的承載者和承擔(dān)者。因此，輔導(dǎo)員可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論知識(shí)進(jìn)行深刻武裝。并向?qū)W生傳播理論知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)工作。

（二） 高校輔導(dǎo)員是校園文化建設(shè)的示范引領(lǐng)者

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)中是與學(xué)生接觸最廣泛、時(shí)間最長(zhǎng)的，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輸入也充當(dāng)著主力軍作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和理解校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，并根據(jù)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施各類校園文化建設(shè)活動(dòng)，并在開展活動(dòng)過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

（三） 高校輔導(dǎo)員是校園文化建設(shè)的實(shí)施者

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的一線工作者和基層管理者，是高校和學(xué)生之間的紐帶和橋梁，學(xué)校對(duì)學(xué)生的各種政策措施與具體要求都是通過(guò)輔導(dǎo)員得以貫徹和落實(shí)。輔導(dǎo)員可根據(jù)校園文化建設(shè)的思想主題，做好學(xué)生的思想教育工作；積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)，在活動(dòng)中將社會(huì)主義核心價(jià)值理論用于實(shí)踐；在文化建設(shè)過(guò)程中輔導(dǎo)員創(chuàng)新使用不同的方法和形式引導(dǎo)校園文化建設(shè)。

三、 高校輔導(dǎo)員在開展校園文化建設(shè)工作時(shí)存在的問(wèn)題

（一） 校園文化建設(shè)工作缺乏有效管理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員力不從心

由于輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的特殊性，輔導(dǎo)員在日常工作中主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作、黨員和學(xué)生干部的培養(yǎng)工作、學(xué)業(yè)就業(yè)的督導(dǎo)工作、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作、學(xué)生的安全教育工作以及學(xué)生的課堂出勤及宿舍管理等。這些工作眾多且繁瑣，導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒(méi)有多余精力更好地對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和研究，使得許多輔導(dǎo)員心有余而力不足，從而難以發(fā)揮輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)工作中的主導(dǎo)作用。

（二） 輔導(dǎo)員對(duì)校園文化建設(shè)工作不夠重視，導(dǎo)致其缺乏精神內(nèi)涵

由于高校輔導(dǎo)員沒(méi)有對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵真正認(rèn)識(shí)解讀和足夠的重視；未能把校園文化建設(shè)活動(dòng)與日常思想政治教育管理目標(biāo)有機(jī)融合；也沒(méi)有把校園文化建設(shè)的價(jià)值和意義提升到一定高度。從而使輔導(dǎo)員忽視了校園文化建設(shè)的精神培育和塑造，導(dǎo)致校園文化建設(shè)流于形式，校園文化建設(shè)的綜合育人功能難以得到有效發(fā)揮。

（三） 輔導(dǎo)員人格魅力和能力水平有限，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

高校輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)，尤其是人格魅力和能力水平，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和示范引導(dǎo)作用。實(shí)際上，很多輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科體系知識(shí)欠缺，導(dǎo)致綜合教育管理能力不足。對(duì)于學(xué)生的思想教育工作一般用于純粹的命令式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理、社會(huì)環(huán)境、性格等進(jìn)行分析，導(dǎo)致許多管理失效；甚至對(duì)于開展的一些校園活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參與校園活動(dòng)積極性低。

四、 促進(jìn)高校輔導(dǎo)員有效開展校園文化建設(shè)工作的建議

（一） 優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的人格魅力和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

高校輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)的特殊角色和工作決定了輔導(dǎo)員應(yīng)該具備良好的人格魅力和完備的知識(shí)能力。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)管理工作事項(xiàng)，有計(jì)劃安排，可對(duì)一些學(xué)生干部進(jìn)行能力培養(yǎng)和鍛煉，分擔(dān)事務(wù)性工作。學(xué)校應(yīng)重視輔導(dǎo)員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，定期開展培訓(xùn)和技能大賽，并融入心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)；完善高校輔導(dǎo)員的考核和招聘制度，在制度指標(biāo)中納入關(guān)于人格魅力方面的考評(píng)。

（二） 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)

輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)校園文化建設(shè)加以重視，在思想上對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵真正認(rèn)識(shí)解讀；把校園文化建設(shè)活動(dòng)與日常思想政治教育管理目標(biāo)有機(jī)融合，如通過(guò)對(duì)學(xué)生黨員、團(tuán)員及學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，并組織黨支部、團(tuán)支部、團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)開展豐富多彩的校園文化建設(shè)活動(dòng)，如感恩活動(dòng)、志愿者服務(wù)、素質(zhì)拓展、黨團(tuán)日活動(dòng)等，并在活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高校園文化建設(shè)的創(chuàng)新意識(shí)和精神內(nèi)涵。

（三） 豐富校園文化建設(shè)的精神內(nèi)涵，提升創(chuàng)新意識(shí)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)應(yīng)該要加強(qiáng)校園的精神文化建設(shè)，而輔導(dǎo)員也應(yīng)該在校園文化建設(shè)活動(dòng)中大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制，尤其要在工作方式、管理理念、思維模式等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在開展校園建設(shè)活動(dòng)中，應(yīng)融入和諧校園文化的理念，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生心理特征。最后，應(yīng)注重開展校園建設(shè)活動(dòng)的方式，改變命令式的教育方式，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活有效的方式，開展學(xué)生積極性和參與性較高的校園文化建設(shè)活動(dòng)。

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[5]唐敏儀.輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用探討[J].黨史文苑，2012，（16）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：

單敏，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山師范學(xué)院。endprint