以聽促說 以說促聽

摘 要： 語言交際離不開準確地聽和清楚地說。聽和說是語言學習的兩個重要方面。毫不例外地，英語學習也離不開聽和說。聽是輸入，說是輸出。聽和說，兩者彼此聯系、相互促進、密不可分。因為聽和說是相輔相成的，所以教師在教學過程中要將聽說訓練有機地結合起來，以聽促說，以說促聽。初中英語聽說課就是把聽力訓練和說話訓練巧妙結合起來的一種課型。上好初中英語聽說課能夠切實提升學生的聽說能力。

關鍵詞： 初中英語；聽說課；教學策略

下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中英語聽說課教學策略。

一、 以熱身為契機學習目標語言

每節初中英語聽說課中都有目標語言。何謂目標語言？目標語言就是每一節聽說課中的重點詞匯及句型。這些目標語言既是學生學習的重點，又是學生學習的難點。熱身，是每一節英語課的前奏環節。通過熱身能夠迅速將學生帶進用英語交際的虛擬環境之中。熱身在英語課堂教學中有著至關重要的作用。因此，在課堂熱身環節，教師就要把這些目標語言滲透進去。

二、 以任務為中心強化語言知識

任務教學是初中英語課堂中慣用的一種教學方法。任務教學是將學習目標由易到難、由淺到深分解成一個個目標任務。因為任務活動由易到難，所以學生參與這些任務活動的積極性就非常高。學生在積極主動、興高采烈地參與這些任務活動的過程中，會潛移默化地鞏固相關語言知識。鑒于此，在初中英語聽說課教學過程中，教師要以各種任務活動為中心，扎實牢固地強化相關語言知識點。

以教學八年級英語上冊Unit 6 Section A1 （1a-2d）這一節聽說課為例，首先，筆者設計了一個猜詞游戲任務活動。筆者出示一張與目標詞匯相關的圖片，讓學生來猜測這個單詞的漢語意思，并使用英語表達出來。通過這樣猜詞活動，筆者向學生逐一展示了本課的目標詞匯。然后，筆者又設計了一個聽讀任務活動。即筆者利用交互式一體機點讀功能，逐一點擊目標詞匯，讓學生邊聽邊跟讀，切實訓練了學生的聽說能力。緊接著，筆者又設計了一個談論夢想活動。學生圍繞“My dream”這一中心，靈活自如地運用本課的目標語言談論了各自的夢想。What do you want to be when you grow up？ ─ I want to be... ─ How are you going to do that？ ─ Im going to...Where are you going to work？When are you going to start？ Im not sure about that.etc.

教師將語言知識點潤物無聲地滲透到各個任務活動之中，學生在出色完成這些任務活動的過程中自然而然地鞏固強化了相關語言知識。

三、 以對話為平臺訓練聽說能力

對話教學是初中英語課堂教學中的重要組成部分。對話雙方為了進行有效地對話，不僅要能夠準確靈活地運用語言表達自己的意思，還要能夠仔細聽辨對方所表達的意思。因此，對話能夠很好地培養學生聽和說的能力。初中英語聽說課中有各種各樣的對話練習，教師一定要以這些對話練習為平臺，扎實有效地訓練學生的聽說能力。

以教學八年級英語上冊Unit 6 Section A1 2a環節為例，筆者以對話為平臺對學生進行了聽說訓練。具體過程如下：首先，筆者讓學生仔細觀察了課本2a部分的圖片，并讓學生使用英語準確地表達了圖片中的一些活動。然后，筆者利用交互式一體機播放了電子課本中的課文錄音，讓學生一邊聽錄音，一邊根據錄音內容選擇正確的圖片。緊接著，筆者又一次播放了錄音，讓學生再次聽錄音并核對答案。在此過程中，筆者首先讓學生“看圖說話”，即讓學生看圖片用英語表達圖片中的內容，訓練了學生的口語表達能力。然后，筆者讓學生聽錄音選圖片，訓練了學生的聽辨能力。這樣一來，筆者將聽說訓練有機地結合了起來。

以教學八年級英語上冊Unit 6 Section A1 2b環節為例，筆者也是以對話為平臺將聽說訓練有機結合起來的。具體教學過程如下：首先，筆者讓學生仔細閱讀了課本2b部分中的圖表，并根據圖表討論“Cheng Han”的未來計劃。與此同時，筆者讓學生明白了“What” means “What is Cheng Han want to be？” “Where” means “Where is Cheng Han going to work？” “How” means “How is he going to do it？ ” “When” means “When is he going to start？”然后，筆者讓學生仔細聆聽了討論“Cheng Han”未來計劃的錄音，并讓學生一邊聽錄音，一邊選擇正確的答案。最后，再次播放錄音讓學生核對自己的答案。在完成這部分聽力練習之后，筆者以聽力練習中的相關信息為材料，組織學生進行了口語交際，即讓學生通過自由對話討論“Cheng Han”的未來計劃。

在初中英語聽說課教學過程中，教師緊緊圍繞教材教學內容引領學生卓有成效地進行了對話練習。學生在興致勃勃的對話過程中，聽說能力得到了大幅地提升。

綜上所述，在初中英語聽說課教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，以熱身活動為契機，引領學生學習目標語言，為提升學生的聽說能力奠定基礎；教師要在分層制定學習目標的基礎上，以任務活動為中心，引導學生強化語言知識，為提升學生的聽說能力暢通渠道；教師要在精心設計對話教學內容的基礎上，以對話教學為平臺，指導學生訓練聽說能力，為提升學生的聽說能力拓展空間。總而言之，初中英語教師要在聽說課中加強學生的聽說能力訓練，以聽促說，以說促聽。

參考文獻：

[1]甘月連.初中英語聽說課有效教學策略.《中學教學參考》[J].2017（15）：89-90.

作者簡介：

鐘正烈，貴州省遵義市，貴州省習水縣二郎鎮中學。endprint