需求分析理論在大學英語應用文寫作中的運用探析

張金惠+屠明忠

摘 要： 為了提高大學生的英語應用文寫作能力，滿足社會對英語應用文寫作人才的需要，本文從課程開始前、課程開始初期、課程進行中、課程結束后，這四個階段探討了需求分析理論在大學英語應用文寫作教學中的運用。

關鍵詞： 需求分析理論；大學英語應用文寫作；運用

一、 引言

目前，大多數普通本科高校為學生從大二開始開設了大學英語應用文寫作課程。然而，對一門學生剛開始接觸的課程，由于各種各樣的原因，應用文寫作教學存在著一些不盡如人意的地方。諸如，學生對寫作課沒有濃厚的興趣；在應用文寫作教學課堂教學中，教師忽視大學英語應用文寫作實用屬性，仍然采取的是傳統的以講授理論知識為主；大部分教材案例脫離現實，缺乏實際指導作用。如何走出教學困境，培養出社會需要的英語應用文寫作人才，是大學英語應用文寫作教學目前面臨的新課題。Hutchinson與Waters指出，以特定目標為導向的ESP教學必須建立在需求分析的基礎之上。鄒萌（2012）認為高校英語應用文寫作課程的開設必須以需求分析理論為指導。由此可見，在大學英語應用文寫作教學中開展需求分析是非常必要的。

二、 需求分析的理論依據

在國外外語教學界，需求分析（needs analysis）最初是被用于外語教學中的“專門用途英語”（ESP）。通過需求分析，外語教學者可以了解到學生對教學的要求和學生成績中的薄弱之處，以便確定和重視教學中的問題所在。（Cohen et al，2000：390）。學者們對需求分析有不同的理解和說法。Hutchinson & Waters 把需求分析細化為必備的知識與技能（necessities）、尚缺的知識與技能（lacks）和想學的知識與技能（wants）。本文根據這一說法，將需求分析理論運用在應用文寫作教學的四個階段：課程開始前、課程開始初期、課程進行中、課程結束后。

三、 需求分析在大學英語應用文寫作教學中的運用

1. 課程開始前的需求分析。學生才是學習的主體，忽視學習者需求的教學就是紙上談兵。需求分析是課程教學設計的首要環節。充分合理的需求分析，對之后的制定教學目標，選擇教學內容，采取課堂組織模式和進行課程評價具有至關重要的作用。因此，在上課正式開始之前，教師有必要了解進入英語應用文寫作教學課堂的學生的一些基本情況。如，學生學習這門課程的目的、學生對應用文寫作的了解程度、學生是否掌握了英語的基本寫作技能、學生對應用文寫作知識的了解和掌握程度。這不僅可以使教師消除教學中的盲目性，同時，也可以使學習者通過需求分析對自己本身的缺點、優點及其學習目的等情況有一個清晰的認識，從而使其積極參與到教學過程中來，保障教學順利有效地進行。

2. 教學過程中的需求分析。①課程開始初期的需求分析。經過1～2周的教學實踐后，教師通過訪談、問卷等方式來了解學生對教學方法、教學內容的意見，并根據學生的需求來對教學過程進行及時的調整。②課程進行中的需求分析。Nunan（1999）認為需求分析包括動態分析。需求分析的動態這一特點意味著教師必須對學生的需求進行反復、經常性的分析，促使教與學有效地進行。筆者認為，根據需求分析動態變化的特點，教師應該在教學的不同階段對學生的需求進行不斷地、有針對性地調查分析，以便及時發現學生學習需求的變化和出現的新問題。

3. 課程結束后的需求分析。課程結束后的需求分析主要指的是社會需求分析。一門課程的開設不僅要重視學生的需求，也不能忽視社會對人才的需要。英語應用文寫作這門課程更是如此。隨著對外交流的日益頻繁，英語應用文寫作的重要性日漸突出。應用文是與社會生活聯系最為緊密的一種文體。因此，應用文寫作的能力必須要適應社會發展的需要。也就是說，英語應用文寫作的需求分析應該把學習者需求與社會需求結合起來。束定芳（2004）的“社會需求”是指社會和用人單位對畢業生的英語知識與技能的要求。從這一定義來看，課程結束后的需求分析需要對畢業生進行跟蹤調查，以了解其在工作崗位上最常用的英語應用文寫作類型，完成這些寫作任務需要他們掌握的寫作知識與技能，教師則根據社會、企業等多方面的反應和學生的反饋情況來制定具體的教學方案。

四、 結束語

大學英語應用文寫作課程中需求分析的運用能夠使教師全面深入地了解學生學習這門課程的主觀需求和客觀需求，能夠使教師改變傳統、單一、枯燥的教學模式，能夠激發學生主動學習這門課程的熱情，使他們積極主動地參與到教學活動中來，從而有助于提升學生英語應用文寫作的能力，為他們未來的事業發展打下良好的基礎，同時也為社會提供所需的國際化人才。

參考文獻：

[1]Cohen， L.， Mansion， L. and Morrison， K. Research Methods in Education. London：Rouledge，2000.

[2]Hutchinson， T & Waters， A. English for Specific Purpose： a learningcentered approach[M].Cambridge University Press，1987.

[3]Nunan， David Second Language Teaching and Learning[M].Massachusetts：Hein le & Hein le Publishers，1999.

[4]陳冰冰.大學英語需求分析模型的理論構建[J].外語學刊，2010，（2）.

[5]郝景東，王英杰.需求分析理論在英語專業寫作教學中的應用[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2013，（4）.

[6]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版，2004.

[7]徐微.外語教學中的需求分析研究綜述[J].大學英語教學與研究，2012，（2）：73-77.

[8]鄒萌.需求分析理論指導下的商務英語課程設計與教學模式探索[J].校園英語，2012，（5）.

作者簡介：

張金惠，講師，陜西省咸陽市，西北農林科技大學外語系；屠明忠，講師，陜西省咸陽市，西北農林科技大學外語系。endprint