幼兒園課程游戲化實現途徑的探析

摘 要：幼兒園是學齡前兒童的啟蒙場所，愛玩是兒童的天性，因此課程游戲化是提高幼兒教學質量的重要途徑。基于此，本文以幼兒園中班為例，從游戲環境、日常教學、幼兒課程等方面分析幼兒園課程游戲化的實現路徑，旨在利用兒童的天性完善幼兒教學模式，探索出一條適合幼兒課程教學的路徑。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；創設環境

一、 引言

幼兒園課程游戲化，是目前幼兒教學的發展趨勢，符合《3～6歲兒童發展指南》的要求，有利于促進兒童的健康成長。興趣化、具體化、生動化是實現幼兒園課程游戲化的原則與要求，能夠有效的延長兒童注意力集中的時間。但幼兒園課程游戲化并非實質上的游戲，而是以游戲為基礎開展的課程教學，使兒童能夠在游戲中學到課程知識。

二、 創設游戲環境，滿足兒童心理

要想實現幼兒園課程游戲化，需要在不同的角度進行游戲滲透，創設良好的游戲環境，滿足兒童的游戲心理。在開展游戲化課程之前，教師需要以滿足兒童心理、實現教學目標為基點，協調教學場地、教學器材，從而建立更加恰當的游戲活動，讓更多的兒童參與其中。開始教學時，教師可以將班級的兒童分成若干小組，教師適時的參與其中，如果發現兒童之間產生矛盾或是游戲發生問題，需要及時進行調整。另外，教師需要仔細的觀察兒童在游戲之中的表現，給予鼓勵與評價，以便兒童獲得更多的自信。

以傳球游戲為例：幼兒園中班課程游戲化的實踐中，需要教師考慮班級兒童的個性化需求，不能只是簡單的傳球活動。在游戲中，教師可以組織兒童圍成一個圈，由其中一名兒童開始傳球，以此鍛煉兒童上肢的協調力與力量。但是，傳球的過程比較漫長，使得部分兒童的參與感較差，降低對游戲的興趣，影響課程效果。因此，教師需要對該游戲進行合理化的改造：將原有的一個球，增加至五個球，同時每個兒童在傳球時需要完成排球的動作。通過優化游戲的規則，增加球的數量來改進傳球游戲，激發兒童的興趣，提升參與游戲的主動性，同時滿足了兒童參與游戲的心理，更實現了鍛煉上肢的目的。

三、 介入日常教學，全面游戲滲透

幼兒園在課程設置方面具有自身的全面性與規律性，需要滲透到日常教學的各個方面，因此教師需要觀察兒童的日常生活細節，記錄兒童在課程游戲中的表現，分析教學質量。實現幼兒園課程游戲化，需要利用兒童喜歡游戲這一特點，協調課程與游戲之間的關系，讓兒童享受更多的主動權，提高兒童參與游戲的積極性。所以，在設計游戲時，教師要盡可能地發揮主觀能動性，將游戲深入到日常教學之中。

以交通常識課程為例：交通安全是幼兒教育中重要的課程內容之一，如果只是教師單純的強調、講解，勢必無法激起兒童的學習興趣，影響教學質量，因此可以將交通常識課程游戲化。在開始課程之前，教師可以利用生活中的物件，制作交通燈、斑馬線等教具，然后通過自愿選擇的方式，確定兒童的身份，主要包括兒童、成人、老人、司機、交警等。為了能夠更好的辨認每個兒童的身份，可以佩戴不同的配飾，如領帶、胡子、方向盤、白手套等，這樣能夠使兒童更加明確自身的角色與他人的角色，便于開展游戲活動。游戲場景為：老人過斑馬線時闖紅燈，司機為了避讓老人采取緊急剎車的方式，但是卻造成了多輛車追尾，司機、乘客（成人、兒童）受傷，此時交警出面協調。以上述游戲場景、角色分配為基礎，能夠有效地提高兒童參與游戲的積極性與主動性，增加游戲的緊張感，提高兒童對交通安全的關注，從而提高交通安全課程的有效性。

四、 整合幼兒課程，發掘游戲元素

幼兒園的課程內容非常豐富，如手工制作、繪畫、音樂、舞蹈等，每一種課程中都包含著大量的游戲因素，因此需要教師深度的發掘，實現幼兒教學課程的游戲化。首先，教師要對每一種課程進行深入的研究與分析，獲得課程游戲的切入點。其次，教師全面的設計課程的游戲，保障兒童能夠以最快的速度進入游戲之中。再次，豐富課程的游戲內容，并結合課程效果進行評估與改進，提高課程游戲化的層次。

以中班音樂課為例，教師說：“燕子昨天給我帶來一封信，可是它是一則謎語，老師需要請大家來幫助我猜謎語：媽媽有腿無尾，孩子有尾無腿，孩子長成媽媽樣，斷掉尾巴化成腿，大家來猜一猜謎底是什么呀？”這樣的場景會引起兒童的思考與討論，增加兒童的參與性，當謎底（青蛙）揭曉時，教師便可以引入青蛙冬眠的游戲。游戲中，教師組織兒童躺在地毯上，教師擔任青蛙媽媽的角色“小青蛙現在要和媽媽學習真正的本領啦，如果媽媽喊道你的名字，你就要立即將手放到背后，閉眼睛打呼嚕”，然后教師便開始點名，使兒童參與到游戲中，為了提高課程的有趣性，需要逐漸加快游戲的速度，增加游戲的緊張感。通過這樣的游戲活動，能夠加深音樂課的游戲化程度，并使兒童學會青蛙的叫聲，實現教學目的。

五、 創造游戲資源，融入課程教學

創造游戲資源，就是對原有的游戲進行升級改造，提高游戲的新鮮感，激發兒童的興趣，提高參與程度，同時讓兒童在課程中學會更多的知識，提高兒童的思維品質。

中班的學生對于醫院打針比較熟悉，因此教師可以以此為基礎，創造游戲資源。為了提高兒童的參與性，可以讓兒童自由的選擇身份，但結果通常都是選擇醫生、護士的角色，此時教師便可以扮演被打針的兒童。游戲開始之前，教師需要為兒童提供聽診器、吊瓶、玩具針等，以此提高游戲的真實性與新鮮感。開始游戲時，教師不需要設計任何臺詞，引導幼兒自覺的參與其中，提高兒童的創造性。但是教師要觀察游戲中是否存在問題，如情緒的變化、玩具的分配等，一旦發現問題，需要介入其中進行調節，避免影響課程的質量。

六、 結語

綜上所述，課程游戲化對于幼兒園教學具有重要意義。以此為基礎，教師需要將游戲全面的融入課程之中，創設游戲環境、優化教學課程，從而激發兒童學習興趣，提高兒童參與游戲的主動性，實現課程的游戲化，提升幼兒課程教學的有效性。因此，可以將幼兒園課程游戲化廣泛的推廣至幼兒教學之中，充分發揮幼兒教學的啟蒙作用，促進我國幼兒教育的進步與發展。

參考文獻：

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作者簡介：倪夏莉，江蘇省蘇州市吳江區震澤中心幼兒園。endprint