物理學科的高效對策分析

摘 要： 要想提高初中物理的教學成果，加強學生的實驗教學是一個非常好的辦法。近些年，堅持學生的實驗教學已經取得了較為不錯的成績，把物理實驗當作真正的教學來看，能夠很好地提高教學質量，培養學生的能力。對于當下的物理教學來說，我還是相當推薦實驗教學的，加大實驗教學的力度，發揮實驗教學的成果。

關鍵詞： 初中物理；實驗教學；培養能力

一、 邊學邊實驗教學的特點所謂邊學邊實驗

學生在老師的監督指導下，一邊學習理論知識，一邊學習實驗知識，將動腦與動手相結合，一邊學習，一邊實驗，通過動眼、動口、動手、動腦來獲取知識，培養學生動手實驗的能力，加大學生實驗獲取的知識比例。

1. 邊學邊實驗，是一種低容量、高密度的教學方式，可以根據不同初中生的實際情況因材施教，選擇一節課使用的新概念、新知識的多少程度，所謂的高密度的思維，就是學生能夠保持長時間的注意力集中，充分發散思維，真正做到高質量的學習。

邊實驗邊學習改變了以往教學模式里，老師教，老師講，學生記，學生聽的現狀，能夠使得學生自主、自愿的高質量學習，改變以往學生的消極地位，因為是自己看資料，自己做實驗，再加上他們彼此之間的討論交流。故此，可以很好的培養他們的學習積極性和主動性。

而且實驗教學還充分體現了因材施教的教學理念，每個同學可以根據自己的學習節奏和學習步伐來自主學習，不懂的問老師，學得好的同學可以一直向下面學習，提高了學生的學習效率。

2. 邊學邊實驗能夠起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用

學習時進行分組是常見的激勵手段，能夠很好地提高初中物理教學的教學成果，能夠激發學生的物理學習興趣，但是在實際的教學中，我們發現教師的示范實驗教學和學生間的分組實驗教學都存在著弊端，在教師的示范實驗教學中，由于是由老師操作，所以學生并不能夠接觸到感性實驗材料，它并不能夠代替學生。若是能夠將老師的示范實驗教學改成學生的自主實驗教學，那么學生就能夠很好地集中注意力，不僅能夠培養學生的動手實驗能力，還能夠培養學生的學習主動性和積極性。

學生分組進行的實驗大多都是一些驗證性和測量性的實驗，往往都是安排在各種學習的最后，這時大多學生的注意力都集中到操作上面，和學習的知識的結合度反而就不高了。再加上老師又忙于排除各種學生間的實驗故障，都沒有時間再進行各種知識的講解，師生之間的配合完全體現不出來，處于一種效率極其低下的狀態，不能夠做到一邊培養學生的動手能力，一邊學習知識的目的。而邊學邊實驗就不會出現這種情況，邊學邊實驗是在老師的監督之下，邊學、邊看、邊實驗的過程。在這個過程中，學生能夠很好地學到所需的知識，而且所學的知識能夠很牢固的掌握，不會很快就忘記。再加上邊學邊實驗教學一般都是在室內，每人一套儀器，每位同學都有動手的機會，都能夠進行實驗，可以說，邊學邊實驗起到了演示實驗和學生分組實驗的綜合作用。

3. 邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動

十多年來，我們發現，由于初中物理所涉及的知識并不深奧，所需的實驗材料也并不需要進行采購，師生完全可以憑借自己的動手制作來獲取材料，由于初中物理的物理知識和物理現象都很淺顯，所以進行實驗時只需要一些必備的實驗儀器，其他的動手制作即可。這對于學校來說也減輕了負擔，而且也培養了學生的動手能力。

邊學邊實驗可以有多種學習方式，可以放在課程的開頭，起到設置懸念，或者是教導學生概念的作用，放在課程學習的中間，起到加深學生學習印象的作用，放在學習的結尾，起到加深總體學習的目的。在實驗的時間上面也沒有硬性規定，可以三五分鐘，可以半節課，也可以整節課，主要看所需學習的知識的難易度。

二、 邊學邊實驗的教學功能

有利于調動學生的學習興趣和積極性。《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》很明確的提出，初中物理教學的重點應該是學生的學習興趣教學，邊學邊實驗能夠極大程度的調動學生的學習興趣和動手能力。

在心理學的研究中表明，學生掌握知識的程度和學生參與學習過程的程度有著很大的關系，只聽課只能記住10%，看到實驗便能記住30%，分組實驗能夠達到50%，而若是邊學邊實驗則能夠達到90%，學生越動手實驗，那么學習效果越好。

總的來說，還是要加強初中物理的實驗教學的程度，在進行理論教學時最好配上相應的實驗教學。學生自己動手，能夠加深學生學習知識的掌握程度，更加不容易忘記，也培養了學生的動手與學習能力，還能夠激發學生的自主學習能力和學習興趣。

作者簡介：

趙紅霞，青海省海東市平安區第三中學。endprint