工作過程的高職化工類專業課程體系設想

摘 要 高職學校需要建立以培養學生職業能力為中心而非學科為中心的課程體系，高職課程體系在體系設計、課程結構及課程內容等方面都應有別于普通高校的學科課程體系，文章從實踐課程、專業核心課程等幾個方面論述了高職化工類專業課程體系。

關鍵詞 職業 課程建設 化工

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

課程體系的構建是高校實施教育的核心。高職教育培養的是技能型人才， 與普通高等教育相比對學生培養的定位是不同的，高職教育的課程建設必須以培養學生的就業能力為導向， 突出職業性，突破以課堂為中心的教學模式，堅持面向崗位能力本位和職業素質等方面協調發展，打破學科課程體系模式，構建以就業能力為導向的課程模式。煤化工專業教育起步早，發展快且成熟， 目前國內較早設置此專業的高校不是很多，各高校基本已形成比較完善的該專業的教學課程體系，且各具特色。目前的高職院校中也有很多的學校申請了煤化工同類的專業，高職院校是我國近年來新發展起來的高等教育類型，與普通本科院校相比在教學方法、教學手段及課程的設置等方面都有較大的不同。

1強調實踐課程，改進實訓實驗方法

化工專業開設的實驗主要有基礎化學實驗（無機化學、有機化學、物理化學和分析化學）、化工原理、化工單元操作等實驗，實習包括認識實習、生產實習和畢業實習。參觀見習目的是增強學生的感性認識，拓寬學生的知識面，做到課堂理論教學與化工生產實際相結合，提高學生對所學知識的理解和掌握程度。生產實習和畢業實習是實踐教學中較重要的一個環節，這種方式適用于詳細了解化工產品的生產工藝流程、典型設備構型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學場合。設計包括機械制圖大作業、化工設備課程設計、化工原理課程設計和畢業設計。

高等職業教育的實踐課程包括動手操作的實驗、模擬試驗、實訓、實習和設計，課程體系結構中應增加這些實踐課程的比例，且合理安排實踐課程與理論課程的課時、內容及先后的順序，一般的課程體系結構中實踐課程往往是安排在理論課程之后，先文化基礎課，在到專業知識課和實踐課，然而學生先實踐，也就是先在企業或校辦實訓基地等工作，然后在轉入整個課程的學習也是一種人才培養模式，學習即工作，工作即學習的課程模式是當代職業教育發展的趨勢。專業課程體系建立中，要建立一個目標明確的、系統的、相對獨立的實踐教學體系，還要積極推行畢業證書和崗位資格證書的“雙證制度”。

2企業參與課程體系建設

化工專業課程體系要根據自身專業特點、崗位素質和崗位能力要求來建立，要結合企業實際需求，這樣才能培養出市場需要的高素質技能型人才，根據化工行業特大型企業對技能型人才數量和質量方面的要求，按照化工行業職業技能鑒定標準，與行業、企業的專家共同研究制定和完善人才培養方案，制定化工專業的課程標準，構建基于化工行業工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成“工學結合、校企合作”的人才培養模式。來自行業企業的專家，他們對專業設置、課程改革等最有發言權，脫離企業的實際需求，談專業設置與開發和人才培養目標定位就成了空談。企業需要哪方面的人才，從事什么崗位，應具備什么能力和素質，這些都是我們需要深入了解并進行分析的，因為我們培養的學生的最終目的就是要滿足企業的需求要辦好職業教育，職業院校應積極探索與企業全方位合作進行人才培養的途徑和方式。在課程建設過程中，企業人員全程參與課程標準開發、課程項目設計、校本教材開發及課程教學實施過程，將企業最新的技術及運作成熟的項目引導到課程中。

3專業核心課程建設

核心課程是一個專業最基礎、最關鍵的課程。根據化工專業應具備的專業核心能力包括化工生產操作基本技能如化學實驗操作基本能力、簡單的維護、保養設備、儀器的能力、初步具有工藝流程圖紙制圖、識圖和技術文件的閱讀能力及其它化工生產等相關操作基本能力等確定該專業核心課程，核心課程設置應以綜合職業能力培養為目標。課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。要圍繞典型工作任務確定課程目標，選擇課程內容，制定專業教學計劃，構建工學結合的課程體系，更加注重課程的實用性和針對性。核心課程建設主要內容包括教學內容、師資隊伍、教學方法與手段、教材、實踐教學基地等，另外還要建立起核心課程建設有效保障機制。由專業核心課程建設帶動其它課程建設。

4綜合素質的培養

由于高等職業技術教學的特點，在教學過程中除了突出職業技術崗位能力的實用性和區域特殊性以外，同時要堅持職業教學的綜合素質的培養。注重學生在管理、組織協調和安全保護等方面綜合素質的培養，增加企業管理、環境保護等一系列基礎課程或開展豐富的知識講座，另外職業素質是畢業生質量的重要構成部分，是影響畢業生就業質量的關鍵因素之一。在課程體系中應設置職業素質教育方面的課程，注重對學生進行職業道德的教育和心理素質教育，提高學生職業素質，以獲得“用人單位、畢業生雙滿意”的就業質量。在培養學生的人文素質方面，可以舉辦一系列活動，如詩歌比賽、辯論賽、院工藝品大賽、演講比賽、棋類大賽、書畫作品展等活動增強學生的身心素質。

社會對人才的需求隨著社會的不斷發展也在發生改變，化工專業的課程體系當然隨著科學的進步、社會的發展也會不斷的發生變化。高職課程體系必須以應用為主線構建專業基礎能力、職業通用能力、職業核心能力的目標及其系統，重視課程實施模式的創新，通過校企結合等途徑，使教學與職業實踐緊密結合。應取消與實際技能培養關系不大，理論性過強的課程。在教學內容上應精簡課程內容，不求學科體系的完整，強調課程內容的實用性和需求性。努力使學生通過對相應課程的學習達到相應的職業資格能力和職業資格證書，成為一名合格的職業人員。

作者簡介：高麗，女，出生于1975年3月，重慶工程職業技術學院礦業與環境學院，碩士研究生，副教授。

參考文獻

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