淺談創(chuàng)設(shè)情景教學在初中數(shù)學教學的應(yīng)用

周艷芳

摘 要 在初中的數(shù)學教學中，教師需要一定的教學方式和方法，對于好的數(shù)學教學方法不僅能提高學生的數(shù)學成績，更重要的是激發(fā)學生的學習數(shù)學的主觀能動性和學習興趣。而情景教學法在數(shù)學教學活動中更是能發(fā)揮她的優(yōu)勢，能使學生在實際的生活中去感悟數(shù)學知識，再將知識轉(zhuǎn)化要生活當中，這一方法符合新課程標準提出要求，在數(shù)學教學中情景教學就顯得至關(guān)重要。本文就結(jié)合自己的教學經(jīng)歷探討情景教學在初中數(shù)學教學的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 情景教學 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

在初中數(shù)學的教學活動當中，情景的創(chuàng)設(shè)可以采用豐富多彩的方法，但是數(shù)學教師一定要結(jié)合學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的認知水平和所和的環(huán)境（農(nóng)村或城市）創(chuàng)設(shè)出行之有效的教學情景，讓數(shù)學課堂更加的精彩。

1創(chuàng)設(shè)情景教學在初中數(shù)學教學中的功能

1.1對學生的思維發(fā)散能力的培養(yǎng)起了作用

在初中的幾何教學中，學生必須在大腦當中必須建立一個三維立體的思維空間，并且要把自己的思維能充分的發(fā)散。在這個時間，數(shù)學課堂上教師的情景教學就能輕易地達到這個效果。例如：在教師講授“平行線”的課堂上時，教師可以就教室內(nèi)外所能看到的一些幾何事物，如黑板的兩對邊，書本的兩對邊等，隨后又讓學一列舉生活中的一些事例，就這樣的一個情景創(chuàng)設(shè)能讓學生從書本中生硬的概念中轉(zhuǎn)移到生活當中，這樣學生在腦海中就形成了一個思維模型，當學生在腦海中有具體的模型時，學生此時思維就得到有效的發(fā)散。

1.2對課堂效率的提高起了作用

數(shù)學知識存在很多性質(zhì)定理和公式，和其他文科類的科目有所不同，相對其他科目，數(shù)學較枯燥些，在課堂上，如果教師不采取有效的教學手段，學生比較容易對數(shù)學科目產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，創(chuàng)設(shè)情景教學就顯得非常有必要了。創(chuàng)設(shè)情景一主面在新課標的要求下，數(shù)學要貼近生活，要能應(yīng)用到生活之中，另一方面創(chuàng)設(shè)情景可以讓學生在學習數(shù)學的過程中能更直觀的與實際生活聯(lián)系在一起，增加師生的交流，活躍課堂的氣氛。從面大大的提高的課堂的效率。

2情景教學在初中數(shù)學教中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)貼近實際的情景教學

初中的數(shù)學學習大部分內(nèi)容都與生活有關(guān)聯(lián)，并且這些數(shù)學內(nèi)容都將應(yīng)用于生活之中。所以在初中的數(shù)學教學過程之中，創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情景是必不可少的。例如，在講解四邊形的不穩(wěn)性的時候，教師可以聯(lián)系生活當中很多生活用品來進行呢景教學，像學校的伸縮門、家里的晾衣架等等，都是四邊形不穩(wěn)定性的實例。這些生活的例子都是學生能直觀了解到的，它們與所學的知識聯(lián)系起來，這樣增加了學生的學習興趣，使生硬的性質(zhì)與生活聯(lián)系來，更能讓學生把所學的知識應(yīng)用到生活當中。

2.2創(chuàng)設(shè)引經(jīng)據(jù)典的情景教學

數(shù)學學科的性質(zhì)定理公式，往往使學生望而生畏，大部分學生都會認為數(shù)學是枯燥乏味的，在這樣的一個情況之下，教師就要在數(shù)學課堂中提高學生的學習興趣，從而把枯燥的數(shù)學課堂變得更生動些，教師可以在教條的數(shù)學知識點往外延伸，講述一些課本以為的典故。利用這些典故來吸引學生，通過這些典故來增加他們的注意力。例如，在進勾股定理的時候，可以講中國最早的一部數(shù)學著作——《周髀算經(jīng)》的開頭里記載著一段周公向商高請教數(shù)學知識的對話。以此來提高學生的上課興趣，同時還可以激發(fā)學生的愛國熱情。

2.3創(chuàng)設(shè)高談闊論的情景教學

根據(jù)初中生的心理特點，活力四射，學生在此階段充滿了求知欲，對新生事物充滿好奇，對自己感興趣的事物有很強的鉆研欲望。教師可以根據(jù)學生的這一心理特點，在教學活動中，可創(chuàng)設(shè)一些討論性比較強的情景，教師可以將全班學生分若干個小組討論的形式，后各組代表發(fā)言。這樣能激起學生爭強好勝的心理，促進他們積極參與到教學活動中來，培養(yǎng)競爭意識。

例如：教師在講解勾股定理時，教師就可以利用教學里的一些特定的物體來進行情景教學，黑板的對角線的長度是多少，桌面的對角線的長度是多少，窗戶玻璃的對角線的長度是多少，通一系列的問題拋給學生，讓他們在討論中得出一些結(jié)論。在這個過程中，學生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能全員參與其中，參與的過程中，讓學生能感受到成功的喜悅之情。

2.4創(chuàng)設(shè)一目了然的情景教學

信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學教學活動過程中很多真實的場景、圖片、數(shù)據(jù)、視頻等能夠直觀的呈現(xiàn)給學生，這樣對增加學生的上課興趣，起到了很好的作用。如在講解二次函數(shù)的平移的課題時，教師可以直接通過PPT課件的動畫效果演示拋物線的上下左右平移，讓學生直觀的構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的思想，這樣不但讓學生的注意力得以集中，更能讓學生更好的理解知識點。

總之，情景教學在初中數(shù)學教學中要注重實際性、趣味性、開放性。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，能更好將所學的數(shù)學知識能應(yīng)用到實際生活中去。因此，情景教學的創(chuàng)設(shè)要與學生認知水平和心理特點相結(jié)合，突出教學本質(zhì)。

參與文獻

[1] 馬秀琴.淺談情景教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（34）：136-137.

[2] 黃健康.情景教學在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J].赤子（中旬），2014（04）：137.

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[4] 陳璐.數(shù)學情境式教學分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，21（03）：195-196.endprint