中職學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)課堂管理的研究與分析

孫頲

摘 要 在我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革下，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都采用了互動(dòng)課堂管理的方式，為了保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂情境教學(xué)中，和教師產(chǎn)生互動(dòng)，就需要教師加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)課堂的管理。因此，本文對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)課堂管理進(jìn)行了研究與分析，內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 英語(yǔ) 互動(dòng)課堂 課堂管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都受到人們廣泛的關(guān)注，然而英語(yǔ)教學(xué)課堂管理效果不夠理想，大部分中職院校在英語(yǔ)課堂管理中存在費(fèi)時(shí)多、收效低、管理能力較低等情況，此外，部分教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，沒有培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)技能，沒有完成教學(xué)使命，教育出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。為此，中職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)課堂的有效管理，以期提高教學(xué)效率。

1互動(dòng)課堂管理特征

1.1民主平等性

中職學(xué)校在進(jìn)行互動(dòng)課堂管理的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮互動(dòng)課堂的民主平等性。互動(dòng)課堂的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師，因此，在進(jìn)行互動(dòng)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)的氛圍，使學(xué)生在活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮出自身的聰明才智。此外，教師在互動(dòng)課堂中具有重要的引導(dǎo)作用，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，對(duì)于好學(xué)生要給予嘉獎(jiǎng)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并幫助學(xué)生建立必要的自信心。此外，互動(dòng)課堂民主平等性管理要求教師要通盤考慮課堂教學(xué)中各方面的要素，要善于協(xié)調(diào)影響教學(xué)的各種因素，并將其有機(jī)的組合，達(dá)到一種和諧有效的課堂教學(xué)管理效果。

1.2開放互動(dòng)性

活動(dòng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，其不但要求學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際一致，而且要求教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣。一般來(lái)說(shuō)，互動(dòng)課堂管理也就是互動(dòng)交流，其要求學(xué)生和老師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間多進(jìn)行溝通和交流。而通過(guò)交流，教師可以豐富教學(xué)資源，學(xué)生也可以提高學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)師生還能夠建立和諧的課堂氛圍。

1.3問題探究啟發(fā)性

互動(dòng)課堂教學(xué)管理的問題探究啟發(fā)性指的是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問題的探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從這個(gè)過(guò)程中獲取一定的知識(shí)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)問題探究這個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)發(fā)展學(xué)生判斷和推理想象的能力，要明確問題、互動(dòng)深入探討和共同做出結(jié)論。從問題入手能激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課本等材料信息中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決途徑，由于教學(xué)中多半采取小組形式進(jìn)行計(jì)劃和探索，因此，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)積極地探求辦法，這樣一來(lái)，能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2中職學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)課堂管理策略

2.1課堂目標(biāo)管理

課堂的目標(biāo)管理指的是教師和學(xué)生根據(jù)一定的要求進(jìn)行預(yù)先設(shè)想，并且確定課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。在互動(dòng)課堂管理中，課堂目標(biāo)管理是重要的環(huán)節(jié)之一，而在實(shí)際制定的過(guò)程中，其是由中職教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的。一般情況下，課堂目標(biāo)的提出要具有一定的挑戰(zhàn)性，如高掛枝頭的蘋果，站著摘不到，跳起來(lái)就能摘到，這樣的課堂目標(biāo)才能起到激勵(lì)作用。此外，教師最好以書面材料形式提出適合中職學(xué)生身心發(fā)展水平的、具體的課堂教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心需求。

2.2課堂環(huán)境管理

在課堂的環(huán)境管理過(guò)程中，主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。其中，物理環(huán)境指的是座位、光線等環(huán)境，舒適的物理環(huán)境是促進(jìn)教師和學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效管理，能夠促進(jìn)互動(dòng)課堂管理水平的提高，從而促進(jìn)教學(xué)效率提升。心理環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接的作用，其可以幫助學(xué)生發(fā)揮出智力因素和非智力因素下的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊己谜n堂心理環(huán)境氣氛能提升課堂互動(dòng)管理的效果，因此，中職學(xué)校要想辦法去營(yíng)造一個(gè)師生共同期待的教學(xué)狀態(tài)和課堂環(huán)境。

2.3課堂時(shí)間管理

課堂時(shí)間就是特指一節(jié)課中，學(xué)生在此固定有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)對(duì)時(shí)間因素的合理計(jì)劃和管理。主要內(nèi)容有：備好課；科學(xué)設(shè)計(jì)用時(shí)，預(yù)留時(shí)間；樹立時(shí)間管理意識(shí)，嚴(yán)禁拖堂。

2.4課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律管理是互動(dòng)課堂管理的重要組成部分。課堂紀(jì)律的有效建設(shè)可以為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、美好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般情況下，在課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的制定過(guò)程中，需要中職英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生集體促成課堂紀(jì)律，讓參與者感覺到這個(gè)想法是自己的。課堂紀(jì)律確立的有效途徑是：教師要去了解學(xué)生的近況和學(xué)習(xí)方式習(xí)慣，深入而廣泛地討論和征求學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的意見，同學(xué)生共享教師一方的期望，在其落實(shí)過(guò)程中，同中職生一道執(zhí)行檢查、進(jìn)行添加、刪減和修改，持續(xù)改進(jìn)。

2.5課堂教學(xué)資源管理

教學(xué)資源管理則是指中職教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，在教材的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)構(gòu)成各種教學(xué)資源和要素的有機(jī)計(jì)劃、組織、選擇、整合、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)資源管理主要包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。中職學(xué)校在制定課堂教學(xué)資源管理時(shí)，需要結(jié)合自身情況以及學(xué)生實(shí)際需求情況，合理地、科學(xué)地進(jìn)行。

2.6課堂教學(xué)策略管理

教學(xué)策略一般指的是教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，完成既定教學(xué)任務(wù)，在了解教學(xué)基礎(chǔ)的情況下，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和控制，從而使得教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法選擇變得合理，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多社會(huì)應(yīng)用型人才。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要在對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)課堂管理特征分析基礎(chǔ)之上，從課堂目標(biāo)管理、課堂環(huán)境管理、課堂時(shí)間管理、課堂紀(jì)律管理、課堂教學(xué)資源管理、課堂教學(xué)策略管理等方面探討了中職學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)課堂管理的有效策略，這對(duì)于提高中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉外洋.中職學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)課堂管理的研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2016.

[2] 周利珍.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂管理研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

[3] 劉瑩.中職學(xué)校英語(yǔ)課堂管理的問題與對(duì)策研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2012.endprint