基于網絡時代下中學英語第二課堂的拓展

摘 要：網絡時代的第二課堂具有形式多樣、內容豐富、生動活潑等多種優(yōu)勢，十分適用于中學教學。在中學英語教學過程中建立網絡第二課堂，有助于拓展學生的學習空間，讓學習變得更加自由。本文首先介紹了第二課堂的基本概念和重要意義，然后從實例出發(fā)，提出了網絡時代下中學英語第二課堂建設的具體措施，以期為各位教師提供參考。

關鍵詞：網絡時代；中學英語；第二課堂；拓展

一、 引言

在當前科學技術迅猛發(fā)展的基礎上，教學理念也在逐步更新。我國社會已經步入了網絡時代，而互聯(lián)網上也開始出現(xiàn)一種新型教學模式，即網絡第二課堂。這種第二課堂和傳統(tǒng)的第二課堂有所不同，其具備一些新的優(yōu)勢和特點。中學生由于心理和生理發(fā)育尚不成熟，在課堂上不容易集中精力。但合理運用網絡構建第二課堂，則能夠有效提高教學效率。

二、 網絡時代下第二課堂的基本概念及重要意義

（一） 網絡時代下第二課堂的基本概念

通常情況下，根據(jù)教材與教學大綱，在既定時間段內開展的課堂教學活動可稱作第一課堂。而如果教學活動在第一課堂之外的時間開展，并且和第一課堂的教學內容息息相關，則可稱其為第二課堂。第二課堂的概念是相對于第一課堂教學而產生的，其教學內容植根于教材，但又不局限于教材。第二課堂是素質教育背景下極為重要的教學手段，具有內容豐富、形式多樣等特征，且不容易受到時間和空間的限制。

（二） 網絡時代下第二課堂的重要意義

雖然目前中學生已經開始全面學習英語，但每周第一課堂中所學到的內容對學生而言還遠遠不足。中學生在學習英語時，通常只利用到了課堂上有限的時間，而中學課程持續(xù)時間原本就比較短暫。在此基礎上，老師利用互聯(lián)網開設第二課堂，可以讓學生獲得更多自主學習的時間，給學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。中學生具有較強的好奇心，喜歡探究新事物。如果在中學英語教學中運用互聯(lián)網開設第二課堂，能夠拓展學生的學習空間，提高中學生學習知識的自由性和自主性，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。通過網絡時代下的第二課堂，學生可以在家中或是其他有互聯(lián)網的地方隨時進行學習，還可以借此加強與老師的溝通，及時解決不懂的問題，進而提高學習效率。

三、 基于網絡時代下中學英語第二課堂的拓展方法

（一） 利用網絡開展課外英語競賽

傳統(tǒng)英語教學的第二課堂中，其競賽與表演通常采取的是面對面交流的形式。而在當前的網絡時代下，教師利用互聯(lián)網資源，可以突破時間與空間的局限，為學生提供網絡信息溝通平臺，讓學生能夠在網絡上參加第二課堂的學習。運用網絡構建第二課堂，可以選擇開展競賽活動的方式。例如，中學教師在網絡上組織英語單詞競賽，通過一些具有單詞記憶輔助功能的網站，讓學生參與其中，進行單詞記憶比賽，看誰能夠識記更多的單詞。

（二） 利用網絡豐富第二課堂教學資源

網絡能夠起到豐富教學資源，實現(xiàn)多樣化教學的重要作用?；ヂ?lián)網平臺能夠為學生和教師提供海量的英語學習素材，例如交際情境教學資源等，讓學生可以接觸到教材之外的知識。中學英語教師在構建第二課堂時，可以充分運用互聯(lián)網的優(yōu)勢，設計出各種有利于學生動腦、動口、動手的教學情境，促使學生自主探索，最大化地發(fā)揮出創(chuàng)造能力。例如，在學到behind， in， on， under， in front of這類方位詞的時候，老師可以在相關教育網上尋找到《森林教室》這一教學資源，并作出如下選擇：鴨子在水中游泳，鳥兒在鴨子上面飛行；人追狗、狗追貓，貓追老鼠；還有將大山為背景，在不同方位上有樹、鳥、河、動物等。此后，老師讓學生在課后進行看圖回答、聽音回答、對話設計等，讓學生在課外也能鍛煉英語聽說能力。

（三） 利用網絡化的第二課堂實施差異教學

中學生處在身心發(fā)展階段，其認識、情感、喜好、學習基礎、學習習慣等，都存在一定差異。如果單純實施統(tǒng)一化的教學，便很難滿足學生個性化發(fā)展的需求。因此，要做到因材施教，老師可以利用網絡開設第二課堂，對學生實行有針對性的教學。在當前的網絡環(huán)境下，第二課堂不易受到時間與空間的限制。老師通過第二課堂的設置，可緩解學生兩極分化的問題。例如，老師可以建立學習資源庫，并設立一些互動交流平臺，如BBS等。還可以通過微信、微博、QQ等多種方式，對學生進行在線答疑，讓學生可以隨時和老師取得溝通，處理疑難問題。通過這樣的方式，學生即使在課堂外，只要是在能夠登陸Internet的地方，就能夠隨時獲取有效的學習資源。通過這一方式，學生可以自主挑選適合自己的學習資料，因此能夠滿足學生的個性化學習需求。

（四） 利用第二課堂提高學生和家長的重視

在課堂上，有的中學生會出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象，沒有對老師的教學引起重視。對此，老師可以在課后建立微信群，在群里布置學習任務，上傳學習資料。此外，還可以對學生的學習成果進行檢測，引起學生和家長的重視。例如，學到“Whats your favourite food？”一課時，老師可以在微信中詢問學生：“Dear students，whats your favourite fruit？”學生可以回答：“I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.”老師聽了學生的回答，如果發(fā)現(xiàn)了某些語音或語法問題，就可以再次發(fā)送語音消息進行糾正，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進行糾正。家長聽到老師的語音后，也會引起重視，進而監(jiān)督孩子完成訓練任務。

四、 結束語

網絡時代下，信息技術與互聯(lián)網作為當前的新型學習工具，擁有快速、高效、趣味、不受時間地點限制等多種優(yōu)勢。中學英語教師如果能夠合理運用網絡建立第二課堂，就能對學生的英語學習起到良好的輔助作用。有了這一方法作為支撐，學生就能將英語學習延伸到課外乃至家中，讓生活中隨處充滿英語，從而在良好的環(huán)境下提升英語能力。

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作者簡介：

王英，甘肅省武威市，武威第十四中學。endprint