試分析高中歷史教學中學生情感態度及其價值觀的培養

摘 要：隨著新課程標準的實施，高中歷史課程在新理念指導下，越發注重學生情感態度與價值觀的培養，對學生進行道德品質培養塑造學生完善人格。而傳統的教育體制影響下，仍有部分高中歷史教師在講課過程中難以找到合理切入點，無法貫徹落實培養學生的價值觀與情感態度。根據這一問題，本文分析高中歷史教學中學生情感、態度及其價值觀培養的具體措施，旨在進一步促進我國歷史教學的發展，培養學生養成愛國意識，加強自身人格的完善。

關鍵詞：歷史教學；情感態度；價值觀；道德品質

一、 引言

學生養成正確的情感態度與價值觀念是當前高中歷史教學的基本維度，培養學生在教學中處于核心地位，體現以人為本的教育理念，幫助學生全面發展。在當前高中歷史教學實踐中構建學生的情感價值觀養成，樹立正確的價值觀念，為適應當前社會多元化發展是極為重要的。在歷史教學過程中，仍有較多因素影響學生學習態度與價值觀的建構，也難以貫徹落實理念教育，所以必須有目的、有意識地將這一目標貫穿入高中歷史教學中，使學生在學習中華優秀傳統文化歷史的同時，完善自身人格，加強人生態度，培養形成良好的品德。

二、 高中歷史教學中建構學生情感態度和價值觀意義

新課標要求下高中歷史教學重視學生情感態度與價值觀的建立，是以往傳統教學無法比擬的。加強高中歷史教學的情感、態度與價值觀念的發展，培養學生的思想道德水平，能夠適應自身發展需求與社會需求，建立在當前感情基礎之上更加人性化的探索歷史知識。通過調動學生的參與熱情，豐富學生的心理情感滿足學生的情感需求，強調學生的內心體驗，發展人文內涵，開展情感教育。滿足學生情感方面的培養需求，培養學生高尚的品格與人生態度。當前我國社會經濟快速發展，市場經濟呈現日新月異的發展趨勢，學生是國家的中堅力量，必須提高自身素養與學習水平，改善價值觀念為社會的發展貢獻力量，對品質的培養通過樹立正確的價值觀念與情感態度，加強自身道德修養提高。

三、 當前高中歷史教學中情感態度與價值觀念的現狀分析

根據我國目前高中歷史教學的實踐情況分析，我們可以得出當前教學沒有貫徹落實學生情感態度與價值觀念的建構，雖然歷史是一門思辨性學科，承擔著中華優秀傳統文化宣揚的重任，但是教師卻并未注重學生的精神塑造，在教學實踐中仍然存在著較多的問題，嚴重限制并阻礙學生的情感態度價值觀的形成。

（一） 對情感態度與價值觀念的建構存在誤解

大多數教師受到傳統教育的影響，仍然無法擺脫思維禁錮的教學模式，只是將歷史教學當作歷史人物與事件的宣講課，卻并未重視到歷史是一門宣揚我國傳統文化的重要課程。通過宣揚優秀的文化與精神，幫助學生塑造正確的價值觀念，養成重要的道德理想提高自身素質，歷史教學有著不容忽視的重任。對學生塑造情感態度與價值觀不重視，或者是對該功能沒有正確理解或者是存在誤解，認為情感態度與價值觀念的建構相當于思想教育，這樣片面的誤解，也影響了素質教育的進一步開展。

（二） 教師自身素養不高和教學方法滯后

我國社會呈現多樣化發展趨勢，教師也應當不斷地適應現代化教學新需求，增強自身素養的提高。由于部分教師仍然沉迷于過去成就的教學方法以及落后的知識結構，雖然能夠具備感情色彩進行歷史教學，但是也只是簡單形容詞的堆切，并沒有真正的將內心情感與歷史教材相融合，一味地灌輸式教學，不僅打擊了學生的學習熱情，也限制了學生自主探究能力的發展，降低了歷史課堂的教學效率。

（三） 課程評價體系不合理

傳統的課程評價通常是以考試結果，評價學生在這一階段的歷史學習狀況，這樣單一的課程評價體系難以展示學生的情感態度與價值觀念的發展，教師也不能夠根據學生的自身發展，開展合理教學，從而忽略了對價值觀念的培養。由于課程評價體系上不合理，教師也沒有針對性地開展歷史教學，大大降低了教學效率，學生不能夠充滿熱情的參與課堂互動中的歷史事件或人物，只是存在一種觀望心態，并未學習到真正的內涵與精神。

四、 高中歷史教學情感態度和價值觀建構的優化路徑

開展歷史情感教學，構建正確的價值觀念，幫助學生塑造正確的人生價值觀，提高道德品質與自身綜合素養，加強科學文化知識的積累與鞏固，進一步有效開展素質教學。教師必須正確認識高中歷史教學情感態度與價值觀念的樹立，秉持正確的教學態度，幫助學生，引領學生。

（一） 正確認識情感態度和價值觀念建構這一教育目標

情感態度與價值觀念是一個有序的整體，能夠豐富人們的情感世界，積極的態度以及正確的價值觀也是學生學習、生存和發展的重要基礎。教師應當在課堂教學中注重教學內容與方法的結合，加強教學目標的樹立，以培養學生的情感態度與價值觀為出發點，正確認識并優化教學改革。

（二） 教師提高自身修養，及時更新教學方法

教師必須提高自身素質與修養。更新傳統的教學方式，采用多元化的教學手段，引領學生正確地認識歷史教學，教師不僅是學生學習的引導者，也是學生學習路上的朋友，通過改善原有的教學知識結構采用多元化的方式開展教學，滿足學生多樣化的發展需求。更新自身技能，樹立正確的教學理念，教師也能夠不斷地進行能力提高，共同促進素質教學的進一步開展。

（三） 建立科學合理的課程考評體系

建立情感態度與價值觀念的教學評價標準不僅將知識和語言相結合，也將情感與價值觀念相結合，培養學生的文化知識，也重視學生的情感態度與價值觀念的發展，將個人情感態度與價值觀念相融合進行科學合理的課程考評，幫助學生建立正確的價值觀念，正確引導并樹立學生的學習發展目標。正確地認識歷史，學習歷史人物與歷史事件所表達出來的精神內涵，加強自身素養的提高。

五、 結束語

綜上所述，我們可以看出高中歷史教師對于學生情感態度和價值觀念的塑造有著極為重要的影響作用。所以，教師應當不斷地探索實踐，增強自身人格的完善，引領并幫助學生正確認識歷史學習，增強個人情感，以及價值觀念的確立，使學生也能夠在歷史學習過程中增強個人人格的塑造。

參考文獻：

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作者簡介：

王正輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第二中學。endprint