淺談中等職業學校現代林業技術專業技能鑒定存在的問題及對策

王廷晉 劉梅

摘 要：本文主要從中等職業學校現代林業技術專業技能鑒定方面，結合涉農專業中等職業學校的發展現狀，論述在技能鑒定中出現的問題，并提出對策，闡述自己觀點，為中等職業學校現代林業技術專業技能鑒定提出相關措施，對中職學校在現代林業技術方面的職業技能鑒定中提供參考。

關鍵詞：中等職業學校;現代林業技術;專業;技能鑒定;職業標準

21世紀是知識經濟發展的世紀，世界各國綜合國力的競爭，主要是經濟和科技實力的競爭，市場競爭將更加激烈、更加殘酷，職業技能教育在提高勞動者素質、促進就業、實現經濟增長方式轉變和延遲就業、緩減就業壓力、促進地方經濟社會發展、增進社會和諧穩定中所起的作用日益明顯。技能型人才供不應求的現象，令人深思。

一、涉農專業中等職業學校發展現狀

辦學投資力度遠遠跟不上院校規模的發展速度，使涉農專業中等職業學校的辦學條件沒有得到相應的改善，另外，學校的教師隊伍存在著很多不穩定因素，在教學上，專業設置不合理，教學模式單一，實踐經驗不足，經費有限，教師教學積極性不高等。

二、職業技能概述

根據中國職業規劃師協會的定義：它是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。職業技能，即指學生將來就業所需的技術和能力。

1.國家職業標準

是指在職業分類基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。包括職業概況、基本要求、工作要求和鑒定比重分四個部分，其中工作要求為國家職業標準的主體部分。

而中等職業學校職業技能標準的內容由三部分組成，即知識要求、技能要求和工作實踐，并根據技能水平的高低和工作特點的不同，分別設立初、中、高三級制，初、中或中、高二級制，初一級制。

2.職業技能鑒定的方式及實施

職業技能鑒定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般采用筆試，技能要求考核一般采用現場操作加工典型工件、生產作業項目、模擬操作等方式進行。鑒定實施步驟分為鑒定前的組織準備、鑒定前的技術準備、鑒定實測、鑒定后的結果處理。

三、中等職業學校現代林業技術專業技能鑒定標準

根據我校的實際情況，現代林業技術專業中技能鑒定包括了營林試驗工、森林病蟲害防治員、果樹園藝工、花卉園藝工、農藝工、林木種苗工等方面的職業技能鑒定工種。

四、現代林業技術專業技能鑒定存在的問題及對策

1.存在問題

在現代林業技術專業技能鑒定中，存在著許多問題，在一定程度上制約著林業技術專業技能鑒定工作的開展，本人結合多年在鑒定所的實際工作，認為有以下幾點：

（1）學生基礎專業知識的薄弱。學生基礎知識掌握薄弱，理論學習熱情不高，學習目標不明確。課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。在學習中，學習成績出現補考或者不合格的現象。以下是我校2009—2014年所招林業方面的學生人數及錄取分數線情況。

從表1中可以看出，每年所招學生人數呈逐漸下降趨勢，錄取要求的分數越來越低，不難看出，就讀我校農業、林業等專業的學生學習基礎是越來越薄弱。

（2）學生實踐動手操作少。由于學校與企業公司的聯系較少，實訓基地的建設比較薄弱，給予學生在動手操作方面的機會減少，大大降低了學生學習的興趣;再者，學校內部設置的實踐操作實驗基地很少，也是導致學生學習興趣下降的原因。

（3）學生對現代林業技術專業技能鑒定重視不足。現代林業專業在中職學校中，實踐性強，專業知識要求較高，不僅有很好的理論知識功底，而且還要具備較強的動手操作能力，而我校大多數林業專業學生往往忽視兩者的重要性，在學習過程中，出現偏科、缺科等現象。

以下是2009—2014級林業專業學生在林木種苗工中一些操作科目得分鑒定人數及合格率的情況。

表2、3、4是林業專業學生在林木種苗工技能鑒定中土壤知識、林木良種繁育技術、育苗新技術方面的得分人數、鑒定科目一些合格率情況及滿分合格率變化，從表中可以看出，滿分合格率每年平均呈現下降趨勢，而且每級學生在鑒定中得滿分的人數很少，沒超過合格率的15%。說明學生對實踐動手及對技能鑒定的重視度不夠。

（4）雙師型教師的培養少，培訓水平有待提高。何謂“雙師型”教師，一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。而我校雙師型教師的數量有限，特別是林業方面的教師，存在很大不足。以下是2009—2014年我校雙師型教師人數情況表。

從表5、6中可以看出，雖然我校考評員人數每年都在增加，但是增加的幅度不大，而且林業方面的考評員人數很少。另外，林業高級考評員的人數不足。

（5）考評員整體素質、量化標準有待提高。我校現有考評員30人，在林業方面的只有5人，具備高級考評員資格的教師只有3人，林業方面的只有一人，能給予教師在前期培訓、試卷難易度、考評操作方面等獎勵較少，造成教師的鑒定工作積極性不高，合格率低等情況。

2.解決對策

綜合上述問題，我認為不僅要使學校、教師、學生重視技能鑒定的必要性，更主要的是如何解決鑒定中的問題。

（1）精選專業課程。學校應根據企業公司及相關事業單位的用人標準，精選專業課程，提升專業課程的實用性和可操作性。

（2）增加實訓基地建設。校企合作共建是解決實訓基地建設的根本途徑，也是提升學生動手操作能力的有效辦法，利用企業資源開展實踐教學和教師培訓，以企業管理和運作方式為依托，建立起學生能操作能發揮的實訓基地平臺，充分調動教師積極性，提高職業技能鑒定工作效率;結合學校的實訓培訓，培養能在基層一線的專技人才。

林業專業實訓基地建設應該有校內實驗室6個、苗木培育地5—8個;校外實驗室1個，苗木培育地5—25個。不過可根據學校實際情況來定，主要是讓學生有足夠的實訓基地進行操作鍛煉。

五、結語

綜上所述，對于中職學校現代林業技術專業的技能鑒定，學校應重視在專業課程設置、技能培訓鑒定、實訓基地建設、教師教學水平、考評員培養等各方面加大投入，不斷創新，改變管理理念，制定有效機制，把學生培養成企事業單位真正需要的人才而努力。本文得到了文山州中醫院的劉梅同志的幫助及支持，在這一并表示感謝。

參考文獻：

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