試論信息化背景下高職會計實訓改革的方向

陳璐

摘要：會計這門學科相對于其他學科來說實踐性更強，需要通過不斷的實踐才能提高會計應用水平。隨著信息化技術的深入，很多學科都開始融入信息化的概念，在教學質量水平上得到了很大的改善，因此會計實訓改革也需要借助信息化的力量使其完美轉型。雖然目前很多高職學校都將信息化手段應用到了會計實訓教學中，但是也暴露出了很多問題，導致培養出來的學生與社會就業需求不相適應。本文將就信息化背景下高職會計實訓在存在的問題展開討論，并提出幾個深化高職會計實訓改革的方向。

關鍵詞：高職會計實訓；信息化；現狀；實訓改革方向

一、信息化背景下進行高職會計實訓改革的必要性

目前的高職會計實訓教學是經過十幾年的教學實踐總結出來的經驗，具有一定的實踐意義，但是隨著信息化的到來，傳統的高職會計實訓教學中存在的問題開始暴露出來。首先很多高職學校開辦的實訓教學與社會企業接觸的很少，導致實訓教學內容與社會的需求不相適應，導致學生的就業率不高。會計需要在實踐中不斷的鞏固理論知識，如果理論知識與實訓課程不能完美的契合的話，就會導致實訓教學失去意義。其次會計實訓相比于理論教學趣味性更高，因此一般會計專業的學生都比較喜歡實訓課程，但是如果實訓課程的設置存在問題，就會導致學生失去學習的積極性，因此設置合理的會計實訓課程很重要。最后是隨著信息化的深入，信息化技術已經融入了高職教學的方方面面，但是有一部分高職會計實訓教學中信息化手段利用不充分或者出現偏差就會影響會計實訓教學質量。總而言之，目前是進行高職會計實訓改革的關鍵期，高職學校必須提高會計實訓教學的意識，認真對待高職實訓教學；合理設置會計實訓課程，激發學生的興趣；有效利用信息化手段才能不斷的提高會計實訓教學效果。

二、信息化背景下高職會計實訓中存在的問題

（一）會計理論教學與會計實訓教學契合度不高

目前的高職會計教學主要分為會計理論教學與會計實踐教學，理論教學只要是依靠會計課本來展開的，會計實踐教學主要是依靠計算機類課程與實訓課程。但是這兩類課程基本都是分開進行的，相互之間的聯系不密切，導致學生不能將兩類知識合二為一。隨著信息化技術的到來，現在的會計工作都是利用計算機來實現的，但是會計教學中理論知識主要針對于會計基礎、財務會計、成本核算、會計管理等，計算機教學則只要針對于計算機基礎應用、C++語言的編程等，導致學生基本不能利用計算機軟件來解決會計問題。雖然很多學生都知道會計電算化軟件、信息化會計管理平臺等對于會計工作的重要性，但是高職學校并沒有設置相關的課程，導致很多學生都自己花錢去校外報會計信息化培訓班，來幫助提升自己競爭力。但是對于條件不允許進行校外培訓的學生來說，考試成績再好也不足以保證他們能夠在畢業后找到一份好工作。

（二）高職會計實訓環境相對匱乏

很多高職會計實訓主要是通過實驗室模擬實訓或者是學生自己尋找實習單位去進行，高職學校沒有建立起與企業的定向實習渠道，導致很多學生都不能進入企業開始真正的會計實踐。一方面在實驗室進行模擬實驗會容易讓學生厭倦。在實驗室中進行模擬實訓的主要課程是模擬做賬，將學生分為很多的實訓小組，然后按照會計工作流程，安排學生負責相應的內容，但是很多學生都不能各司其職，很多小組都是依靠學習積極性很高的個別同學來完成整個實訓內容，導致小組內的其他同學根本沒有學到相應的知識。再者由于會計本來就是一項比較繁瑣的工作，很多的數據、賬目需要整體，記賬的科目類別也很多，導致實訓中會不斷的出現問題，很多同學因為數據一直對不上，導致一步錯步步錯，最后喪失信心。另外一方面是提供給會計專業的學生進行實踐操作的時間不多，一般一個實驗室都是安排的滿滿的，基本每天都有不同班級或者專業的同學進行實訓，所以實驗室留給會計實訓的時間很少。

（三）實訓內容比較單一，課程設置偏少

目前會計信息化實訓主要內容是會計電算化，因此實訓的重要考察科目是會計核算的內容。但是會計教學的內容很多，例如管理會計、成本會計。會計教學是為了培養更多的實用型的人才，不僅需要會計人員掌握基礎的做賬、報稅、制作財務報表等基礎性工作，更重要的要學會利用財務報表進行財務的預測與分析，為企業決策者提供更多專業性的指導意見。但是如果會計實訓內容只針對財務報表的制作的話，就會顯得會計實訓內容過于單一，對以后畢業之后學生的專業能力滿足不了企業的需求。其次是會計實訓課程的設置很少，導致學生沒有足夠的時間進行深層次的挖掘，教師的指導也只能停留在財務報表的制作上。由于高職學生文化課的基礎比較差，很多基礎課程中的學習就會表現得很吃力，因此很多高職學校為了緩解學生的壓力，對會計實訓的重視程度不夠，會計實訓的效果基本依靠學生的自覺性，因此會計實訓教學效率很低。

（四）會計實訓教學中信息化手段利用率低下

首先是師資力量上來說，很多高職學校的會計實訓教師本身對會計信息化的應用都不足，所以很難給學生進行完整的指導。很多會計信息化的老師一般是計算機專業的老師或者是會計專業的老師，但是他們也并不能將計算機與會計兩科目結合起來，導致很多實訓教學質量很難提高。很多教師也不具備企業會計工作的經驗，因此向學生傳授的經驗也很片面，導致會計實訓教學的整體水平不高。其次是學校的硬件設備不足，高職學校的實驗室一般都是為各種專業的學習提供服務，因此會計專業的學生一般不具備獨立的實驗室，而且計算機的使用壽命也很長了，導致實訓過程中很容易出現死機或者數據丟失的情況。因為計算機設備的原因，很多學生想到要使用實驗室的電腦就感到頭疼，不愿意去參加實驗室課程。部分老師也因為沒有獨立的實驗室，只能將一部分實訓課程改成理論課程，計算機軟件的操作教學只能通過多媒體以圖片、視頻的形式來進行。

三、信息化背景下高職會計實訓改革的方向

（一）更新高職會計實訓教學的內容

隨著信息化技術的迅速發展，會計信息化可以說是日新月異，每天都在發生不同的變化。如果會計信息化教學不同跟上信息化技術進步的步伐，就會導致會計信息化教學存在滯后的現象，導致高職信息化教學質量一直存于落后的狀態，因此為了提高高職信息化教學的質量水平一定要進行會計實訓教學的內容的更新。首先是更新實訓軟件，將實訓軟件與現在大部分企業內使用的會計軟件同步，盡量讓實訓與社會的需求統一起來，才能讓實訓的效果達到最佳。其次是多進行一些拔高的訓練，讓實訓不僅僅停留在模擬財務報表的制作上，更多的讓學生進行報表的分析與預測，提高學生財務處理的能力。

（二）構建新的實訓課程教學框架體系

構建新的實訓課程教學框架體系主要是將會計理論教學與計算機教學結合起來，在會計教學中融入計算機教學，運用多媒體設備在理論課程的教學過程中，向學生展示如何進行計算機軟件操作，讓學生對會計軟件有一個更加形象生動的認識。在進行計算機教學時在一些操作基礎的教學的基礎上，多進行一些會計軟件的實操訓練，多給同學留一些獨立操作的空間，讓學生能夠自主去鉆研會計信息化軟件的操作流程，提高學生自主學習的能力，同時老師也可以及時掌握學生的學習情況，對學習過程中的重難點內容進行重點講解。另外根據會計的不同科目進行不同的實訓，讓實訓更加有針對性。

（三）建立一支高水平的高職會計實訓教學隊伍

師資力量對于提高高職會計實訓改革具有非常重要的意義，只有在師資力量得到了改善，高職會計實訓效果才能真正提高。首先是高職學校要加強新型會計信息化軟件的投入，雖然很多老師專業能力很強，但是苦于沒有現代化的設備，導致實訓教學的效果不樂觀，很多只能進行口述，很多同學都是理解不了，因此只有真正的去進行操作才能讓學生有更加深刻的認識。其次是引進高素質的教學人才，改善師資力量不足的問題。目前很多高職學校的會計教師都是通過筆試、面試進行選聘的，這種方式選聘出來的教師都普遍存在專業理論知識很充裕但是社會實踐不足的問題，很多教師是剛從學校畢業就直接應聘到高職會計教師的崗位上來的，沒有經過社會的磨練，沒有到企業工作過，因此他們對會計工作的體會不深刻。因此高職學校可以引入一些具有豐富社會經驗的老師，給同學多傳授一些會計工作中的重難點，這樣培養出來的學生更加能夠適應社會的需求。

（四）加強以企業的合作，以社會需求為導向

高職學校應該與社會企業建立起人才培養戰略，定向為企業輸送會計專業的人才，企業給會計專業的學生提供一些實習的平臺，加強高職學校與社會的溝通。高職學校培養出來的學生都是應用型的人才，與普通大學畢業生不同的是一般高職學校的畢業生都是在中小型企業從事會計工作，而全日制本科及以上的學生更多的是從事會計理論的研究、設計等工作，兩者在人才的培養方向上有一定的區別，因此高職學校的學生理論知識的掌握不需要特別的高深，但是會計實訓一定要充分有效，將學校培養的學生與社會的需求完美的結合起來，以社會需求為導向，將會計實訓的重點放到企業的需求上，才能提高高職會計畢業生在社會中的競爭力，讓學生更加適應職場。現在實干型的人才在職場是非常受歡迎的，大家都喜歡動手能力強，能夠獨立解決問題的人，但是如果高職培養的學生社會實踐的時間很少，就很難適應企業內的快節奏會計工作，不僅會影響到個人的發展前景，也會影響今后整個學校的就業率。

四、結語

信息化軟件是目前從事會計工作最主要的工具，不管是財務數據的收集、整理還是報表的制作、分析都離不開信息化軟件，因此為了滿足社會就業需求，必須加快高職會計實訓改革，讓會計實訓內容具有針對性。盡快解決高職會計實訓內容滯后、方法單一、配套設備不足等問題，更新會計實訓軟件設施，引入更加強大的師資力量，為高職會計學生提高更好的實訓平臺，培養學生的動手能力，為社會培養更加優秀的實用型人才。