高中英語詞匯教學的問題與對策

胡潔??

摘要：詞匯教學是高中英語教學的最基礎也是最重要內容，詞匯教學的成功與否直接影響到學生的英語綜合能力和水平。如何有效地開展詞匯教學，切實提高學生詞匯學習的有效性是高中英語教師必須面對的難題。隨著高中英語新課改的實施，教學模式和教學方法有所改變，但在詞匯教學方面，仍然存在很多問題。作為英語教師必須認清當前教學中存在的問題，找到相應的對策，才能不斷提高詞匯教學的效果，為提高學生的英語綜合能力奠定基礎。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題與對策

詞匯是英語學習的基礎，高中階段的英語學習，學生必須具有一定的詞匯量，才能順利地、深入地學習英語知識，提升英語綜合運用能力。新版教材的詞匯量及詞匯難度有所提高，使得詞匯學習成為很多學生難以突破的瓶頸，成為英語教師苦惱的難題。因此，新課程下如何有效地開展詞匯教學，是廣大高中英語教師必須解決的問題。本文結合自身的實踐教學中對詞匯教學的認識和了解，簡要分析了當前英語詞匯教學存在的一些問題，并提出了幾點新的思路和方法。

一、 當前高中英語詞匯存在的問題

1. 詞匯教學方法單調

當前很多高中英語教師在詞匯教學時，仍然以教材的詞匯表組織教學，把詞匯教學的重點放在單詞的拼寫、單詞解釋和機械化記憶上，教學過程單調、乏味，學生只能死記硬背，嚴重抑制了學生的學習熱情，課堂教學效率低下。

2. 詞匯教學脫離語境

部分教師在教學中忽視了詞匯在語境中的體現，導致很多學生認為，詞匯學習就是背誦單詞，雖然記住了單詞的音、形、義，但是學生無法全面正確地理解單詞在具體情景、語境、語篇中的用法，這種脫離語境的詞匯教學方法違背了學生的認知規律。

3. 詞匯教學受限于教材，深度與廣度把握欠缺

受到應試教育影響，很多教師把詞匯局限在教材中，單詞講解完全以考試為中心，不能靈活創新地運用教材，不重視教材的重組與拓展，對于詞匯教學的深度與廣度有所欠缺。

4. 缺乏對學生詞匯學習的方法指導

教師對學生詞匯學習和記憶方法方面的指導不足，不少高中生花費了很多時間和精力去記單詞，但效果并不理想，原因在于他們沒有掌握較好的單詞學習和記憶方法。

二、 優化提高詞匯教學的策略

1. 采取多樣化的詞匯教學方式，激發學生學習興趣

新課改下的高中英語詞匯教學，應充分結合學生實際情況，采用多樣化的詞匯教學方式，提升教學的趣味性，以調動學生的主觀學習意識，激發學生的學習興趣。例如采用游戲競賽法激發學習者的動機和興趣，是實現教學多樣化以及提高教學質量的有效途徑。教師組織學生小組為單位，每個小組派出一名學生，由一個學生形容這個單詞，并說明單詞的詞性，另一組的學生根據描述說出單詞，在規定時間內猜對的詞匯多的一組獲勝。實踐證明，這種教學方式學生記得牢且快；還可以靈活運用多媒體進行詞匯教學，比如，在學習“amusing”時，教師可采用多媒體教學設備，為學生展示滑稽有趣的圖片，在活躍課堂氛圍的同時，讓學生猜想和推測這一單詞的具體含義與使用方法。當然，詞匯教學的方法很多，關鍵在于結合學生的實際情況合理運用，如任務實踐法、構詞分析法、詞匯交際式、詞匯聯想法等都是有效的教學方法。

2. 結合語境進行詞匯教學

英語詞匯普遍是多義或多類詞，對英語詞匯的理解就必須基于具體的語境，在具體交際環境中，語境可幫助學習、準確理解詞義。因此，教師應注重培養學生在具體語境中學習詞匯，而不是對單詞的死記硬背。所謂語境就是文章的上下文，詞、語句、語篇的前后關系形成的一種情境，對于語言意義的表達、理解有著制約作用。例如，“cover”具有動詞和名詞兩個詞性，教師可針對不同詞性設計語境：You go first， Ill cover you.和They move under cover of darkness.以此幫助學生在具體語境下掌握詞匯的含義。學生在具體課文內容的語境去理解和學習詞匯，印象才能更加深刻，不僅有利于記憶，而且還能培養學生的閱讀能力。

3. 創造性使用教材，注重拓展詞匯教學的深度和廣度

教師應根據學生的認知水平和需求來重組及拓展教材，創造性地使用教材，只要是適合學生的，與學習目標一致的，有助于激發學生學習興趣的，無論教材內的還是教材之外的材料都可以加以利用。這樣不但使學生增加了單詞學習的興趣，而且也彌補了教材詞匯量的不足，進行合理的拓展。教師還要注意對詞匯深度與廣度的把握，這對學生詞匯學習影響重大。詞匯教學的深度主要考慮所教詞匯的用法，它包括詞匯的基本意義和擴展意義；詞匯學習的廣度主要考慮目的語與母語之間的相同、相近、相似的詞匯進行比較，并進行適當拓展。但教師要注意結合課程標準的要求和學生的知識儲備和認知能力，循序漸進地進行拓展，首先考慮對其深度的把握，然后再考慮對其廣度的拓展。

4. 加強對學生詞匯學習的學法指導

在學生學習詞匯的過程中，教師應該注重加強對學生詞匯學習的方法指導，教給學生良好的學習方法和記憶方法。一些方法可能在短期內不能取得立竿見影的效果，但經過長期的引導和訓練，讓學生形成自己的學習方法和習慣，不僅有利于學生學習效率的提升，更重要的是能為他們的終身學習奠定基礎。如：同義、近義、反義記憶法，比較記憶法（英漢比較記憶；同音比較記憶；單復數比較記憶等），分類歸納法，聯想記憶法等等。此外，還要有針對性的引導學生進行定期循環復習鞏固，采用先密后疏的間隔形式，隔天復習，每星期復習，每月復習，這樣才能獲得理想的記憶效果。

三、 總結

新課改下的高中英語詞匯教學，首先教師要轉變教學思路和教學形式，豐富教學方法，提高趣味性和多樣化，激發學生的學習興趣。作為高中英語教師要善于發現問題，行之有效的解決問題，將詞匯學習滲透于語境之中，引導學生掌握詞匯記憶的規律，提高詞匯教學的有效性，為學生將來更高層次的學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]胡海瑩.淺談高中英語詞匯教學中存在的問題及解決方法[J].學周刊，2013，21.

[2]范永慶.高中英語詞匯教學策略攻破[J].校園英語，2015，34.

作者簡介：

胡潔，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。endprint