小學數學教學中的互動技巧探索

陳松濤??

摘要：在傳統的小學數學教學課堂上，教師往往側重于“教”，而忽略了學生“學”的重要性，達不到良好的教學效果。然而，在進行課程改革過程中，對培養學生的主觀能動性提出了較高的要求，這樣不僅可以有效激發學生對數學知識的探究積極性，而且還能提高學生發現、分析和解決問題的能力，以更好的提高課堂教學效果和質量。

關鍵詞：小學數學；互動技巧；探索

基礎教育課程改革指出，交流互動是加強師生、生生情感最有效的方式，它有助于學生開放心靈，彰顯個性，從而幫助教師能夠更好地實施教學活動。互動，是通過師生、生生間的有效交流與溝通，來使學生意識到合作學習的重要性，從而實現對學生數學素養的提升。同時，互動還可以豐富課堂教學方式和教學內容，使學生能夠帶著問題去思考，從而使課堂充滿活力、智慧與挑戰。

一、 聯系生活實際，激發學生的學習興趣

在進行小學數學教學過程中，適當的引入生活實際，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且還可以使學生對課堂學習充滿自信與活力。教師要形成“教材理論實踐化，生活經驗教材化”的教學理念，要把生活實際更好的與課堂教學內容結合起來，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，提高課堂教學的有效性。

例如，在進行《認識人民幣》（蘇教版）這一節內容教學過程中，教師不能只對課本上機械且抽象的內容進行講解，而可以為學生提供一些日常生活中比較常見的仿真人民幣來作為教學的道具，并為學生營造一個仿真的購物氛圍，鼓勵學生用這些道具來購買自己所需要的物品。這樣，學生可以在生動有趣的購物體驗中學習到人民幣的轉換，理解數學問題也就變得輕松容易，同時還可以有效提高學生們的學習興趣，使學生愿意參與到課堂教學之中，從而更好的實現傳遞知識、課堂互動的效果。而且通過體驗仿真的購物環境，教師通過親切生活化的語言，能夠有效的拉近師生之間的距離，與生活實際接軌，有效提高學生的情感體驗，使他們逐漸養成積少成多、保管好錢的理念，培養他們養成勤儉節約的好習慣。

二、 小組合作，促進學生互動交流

在進行小學數學教學過程中，借助小組合作學習可以更好的提高學生獨立交流和思索的能力，在該過程中教師不僅需要充當引導者的角色，而且還需要大膽放手，鼓勵學生進行獨立探索，只有這樣才可以加深學生對數學知識的了解和掌握。同時，在小組討論過程中，教師還需要盡可能的深入到每個組的討論之中，及時的了解學生們出現的問題和討論學習的效果，指導學生在傾聽學習他人的想法時要學會辯證客觀的思考自己的問題，從而讓學生對自己的能力有一個客觀的評價。

例如，學習蘇教版小學數學五年級的內容“圓”時，教師就可以將學生進行分組，來探討圓周長、面積的計算公式。這一個小組中，肯定會存在動手能力強的同學，也會有思維水平高的同學，這樣的同學負責帶領整個小組的其他同學進行公式的探索，小組同學的互相幫助，可以更好的完成此類探究活動。在學習中，往往會發現一些學生因為成績不好而自卑，從而失去學習數學的信心和動力，通過小組合作，可以使學生更好的了解其他同學的優缺點，從而達到取長補短的效果，這樣，既有利于學生個體的良好發展，還能培養學生們的團隊意識，何樂而不為。

三、 換位互動，提高學生的學習熱情

新課改中特別強調的便是學生的主體地位，教師在教學過程中不應該只是一味地站在主宰者的位置上，還需要扮演好合作者、組織者、引導者的身份。在課堂教學過程中，教師要加強與進行有效的交流，可以嘗試著與學生成為朋友，以更好的提高課堂互動的效果。在小學數學教學中，教師還需要進行換位互動，這樣可以使學生感受到教師工作的不易，同時教師也可以發現學生在課堂學習中常見的一些問題，從而更好的提高課堂互動效果，提高學生的學習興趣。

例如，在進行蘇教版小學數學六年級“正比例”這一部分內容的教學時，教師可以提前將正比例函數的圖像畫在黑板上，然后安排同學進行小組探究，因為已經提前進行過“成正比例的量”的學習了，所以新課的難度對于學生來講不會很大。接著，教師可以與學生互換角色，學生到講臺上對正比例內容進行詳細的講解，教師在下面聽，這樣一來教師則充當一個傾聽且提出意見的角色。而學生為了能夠在課堂上進行更為完美的講解，課下必定會積極準備，對所講內容進行深刻、仔細的研究，與此同時，其他的學生也會積極踴躍的表現自己，在新鮮感的刺激下，其他學生上課的注意力會更加的專注，從而有效提高課堂教學效率和質量。這樣角色互換的教學方法，不僅能夠有效的提高學生課堂學習的熱情和積極性，而且還能取得比較理想的教學效果，確保課堂教學的有效性。

綜上所述，在進行小學數學課堂教學過程中，教師需要根據實際情況來構建一個互動的課堂教學氛圍，盡可能為學生營造一個良好的學習氛圍，對傳統的教學理念和教學方法進行改進和創新，從而確保課堂教學活動的順利進行。同時，在互動的教學氛圍下，還可以更好的培養學生獨立思考問題的能力，以加深學生對課堂教學知識的了解和掌握，提高課堂教學效果。

作者簡介：

陳松濤，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市南陳集中心小學。endprint