高中歷史教法改進與創新淺析

丁大武??

摘要：提升歷史教學成效，關鍵在于創新與優化，廣大教師應當構建立體化教學格局，將學生主體地位體現出來，發揮信息媒體作用，理論聯系實際以及進行拓展活動，促進教學工作有效開展。

關鍵詞：高中歷史；教學創新；改革分析

在高中歷史教學工作中，廣大教師要牢牢把握教學改革的方向與脈搏，將創新因素融入其中，更好地發揮對教學的促進作用，本文主要針對當前高中歷史教法改進與創新等方面進行簡要分析。

一、 歷史教學應當實現環節前后聯動

走進許多歷史教師的課堂，發現共性問題是教學局限于課堂，沒有向課前課后充分延伸，導致歷史教學容量不足、生動性不高，最終影響教育整體質量。筆者在教學環節進行了前后聯動，重點抓住課堂教學這一主陣地，同時向課前課后進行充分延伸。在課前進行資料的搜集，在課后進行拓展延伸，使整個歷史教學活動前后連貫融為一體，構建了立體化高效教學格局。在現代社會生活的新變化教學中，筆者要求學生在課前進行了認真的調查研究，針對隨著經濟與社會發展帶來的生活變化進行資料搜集，并從中進行規律的提煉。無論是周圍生活中的變化，還是家庭生活的變化，都要進行認真的分析，從而為課堂分析奠定了良好基礎。這一部分內容教學之后，筆者還要求學生對照生活發生的變化進行深度分析，進一步感悟改革開放帶來的巨大變化，感悟社會主義制度的優越性，感悟黨和政府的正確領導等等，這樣的前后聯動讓歷史教學邁上了快速發展的軌道。

二、 歷史教學應當凸顯學生主體作用

隨著素質教育的深入推進，學生主體地位得到了廣大歷史教師的高度重視，將學生從被動接受知識中解放出來，主動地探究知識、掌握規律，這是素質教育的要求，也是提高歷史教學成效的要求。筆者在教學活動中注重讓學生的主體地位凸顯出來，更多的給予他們獨立思考、自主探究的機會，讓他們通過自己的努力去獲得知識、掌握規律。在“一國兩制”和祖國的統一大業教學中，筆者將學生分成六人合作小組，在全班進行思考題的提示，要求學生分析“一國兩制”提出的背景是什么、主要內涵是什么，對解決港澳臺問題有著什么樣的積極意義，以及從港澳順利回歸的成功實踐中悟出什么樣的道理。這樣的思考題，讓學生的思維變得更加活躍起來，他們對照教材、對照自己課前搜集的相關資料信息，相互探討研究，知無不言、言無不盡，不僅在小組里面表達自己的觀點，提煉出小組的學習成果，而且還在全班范圍內進行了小組的辯論交流，使學生對學習內容的理解把握更加準確。在學生為主體的教學互動模式中，每一位學生都有積極的參與機會，都有發揮的平臺，大家的學習成果是在集體討論提煉比較和優化之后形成的，集聚了大家的集體智慧，對促進學生綜合素質提升，以及打造高效歷史課堂具有非常積極的意義。

三、 歷史教學應當發揮信息媒體功能

長期以來，歷史教學中信息媒體運用頻率低、效果差，究其原因和部分教師思想上不夠重視、技能上不夠嫻熟等方面有關。眾所周知，以多媒體為代表的信息教學手段，在整個歷史教學中可以發揮積極而深遠的影響。無論是在信息量的補充還是演示方式的靈活方面，有著無可比擬的優勢，同時還可以滲透思想與情感教育，對歷史綜合目標的形成具有非常重要的作用。筆者在歷史教學中注重發揮信息化媒體的作用，讓課堂變得更加生動活潑和形象。在甲午中日戰爭教學中，為了直觀地讓學生感受這一場戰爭，筆者從影視作品片段中截取了一些精彩畫面在課堂上進行播放，慘烈的場景讓學生心情起伏跌宕，有了這樣的教學演示作為基礎，烘托出了濃厚的教學氛圍。筆者引導學生分析甲午中日戰爭時期，兩國經濟實力軍事實力對比，國際國內形勢變化，從而深刻地揭示了落后就要挨打的道理，進一步激發了學生的民族責任感。接下來，筆者還以當前最新公布的視頻進行對比，有“遼寧號”航母披荊斬棘在南海、東海訓練的場景，有我國新型戰機一躍而起的精彩畫面，還有艦載機在遼寧艦起飛著陸的精彩瞬間，使學生明白中國人民受欺侮的歷史已經一去不復返了，建設強大祖國是每一位學生的責任，使愛國主義情感得到了極大升華。由此可以看出，信息媒體在歷史教學中的運用，不僅能夠補充信息，而且極大地活躍了課堂，提升了教育效果。

四、 歷史教學應當強化理論聯系實際

在歷史教學中，教師如果僅憑口頭說教、理論說教，學生理解和掌握的效果必然大打折扣。在教學中如果能夠理論聯系實際，則對學生的學習理解幫助非常明顯。例如在“全國大動亂”教學中，為了讓學生重溫這一階段的歷史，筆者通過多種手段還原了一段“文革”的歷史，以電影片段讓學生身臨其境感悟動亂的歲月，從上山下鄉到畝產萬斤放衛星，到大煉鋼鐵等等，學生從現在看來不可思議的亂象中感悟到了文革對經濟社會發展所造成的負面影響。然后安排部分學生講述自己爺爺奶奶口中的文革，這些案例都是學生身邊所發生的，既有理論的分析，又有本地區文革動亂的一些史料介紹，也有學生家庭成員所介紹親身經歷的一些事情，整個教學豐富精彩，理論和實際相結合，讓學生的理解分析能力躍上了新的臺階。

五、 歷史教學應當注重拓展教學空間

教學空間的拓展對歷史教學而言顯得彌足珍貴，單純課堂的45分鐘顯然無法滿足教學的實際需要。此時需要教師對教學空間進行拓展，帶領學生走進廣袤的自然，走進繽紛的社會，去感悟歷史、分析歷史、總結歷史。在“外交事業的發展和國防建設成就”教學之后，筆者組織學生進行了課外專題活動，要求學生分組搜集我國在外交國防事業上的發展歷程，從建國初期僅有很少數國家與我國建交，到現在只有極個別國家沒有建交，從過去小米加步槍到現在各種新式武器在世界領先，一系列的變化都代表了中華民族的發展壯大。學生在課外進行這些方面資料的搜集，然后組織匯報交流活動，這既是一次思想教育的過程，同時也幫助學生拓寬了眼界、擴展了知識面。歷史教學向課外拓展，還可以針對某一個專題進行分析研究，組織專門班子開展調研、撰寫調查報告，使歷史教學呈現出立體化格局。

綜上所述，在歷史教學中，廣大教師一定要注重方式方法的優化與創新，在教學中融入更多的新元素，使歷史教學向著更加優質高效的方向發展。

參考文獻：

[1]劉桂云.善用歷史材料，增強高中歷史教學吸引力[J].學周刊，2015，（22）.

[2]劉學海.提升課堂教學效率，優化高中歷史教學效益[J].科技創新導報，2014，（02）.

作者簡介：

丁大武，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫實驗高中。endprint