把體驗融入課堂讓情感充盈心靈

摘要：體驗對于學生來講，是學習數學知識的關鍵過程，體驗性教學的最終目的，不但要落實到學生學會知識技能的過程中，同時也需要在學生情感態度的養成中得到落實。本文主要以蘇教版小學數學三年級中《軸對稱圖形》這一章節的知識內容為例，進而探討了如何將體驗融入課堂，讓課堂成為學生表達情感的平臺。

關鍵詞：體驗教學；情感教學；小學數學

巧妙的課堂設計并非憑空想象就能夠實現，而是必須在日常生活中汲取經驗，把生活資源進行較好的利用，并且，可以積極的將此在教學過程中開展。教學數學課程通常都是從淺至深，也就是從簡單的知識點開始，逐漸到比較困難，這樣一個循序漸進的過程。針對情感態度而言，其主要目的就是為了促進與豐富學生對各種事物的一種情感體驗。因此，在整個教學過程中，一定要重視把知識與生活實際相聯系，讓學生能夠進行切身真實體驗，進而達到較為理想的教學效果。

一、 根據學生的數學學習和發展出發，創設情境讓學生體驗

所謂的人文精神，其本質是指以人為中心，主要是對人的情感與人的體驗進行強調。而小學數學教學，主要就是將學生的人文精神加以培育，并且就是需要以學生為本，把學生作為數學教學的出發點和最終目標。同時還需在最大程度上尊重學生，把學生的實際認知水平作為起點，進而搭建知識內容和學生心靈能夠相互溝通的橋梁，把學生能夠參與到數學活動中的積極主動性激發出來。進而創建較為輕松愉快的體驗情境，讓學生可以自主發揮。有關教學工作者曾說：對于小學數學教學目標，學生能夠形成自主學習意識就是最大的目標。相反，如若學生對數學產生了一種畏懼心理，那便是最大的失敗。假如教學工作不單單只是傳授知識，同時還需要啟迪學生的智慧，那么，就一定要讓學生形成自主學習的意識。只有這樣，才能夠更大的實現理想目標。

教師在對《軸對稱圖形》這一節知識內容進行正式教學之前，可以通過創設情境的方式來引導學生，同時應當緊密聯系學生的生活實際。比如：在一片美麗的花叢中，有小蝴蝶與小蜻蜓各一只。讓學生進行聯想體驗，并提問學生有什么發現？有的學生也許會說：小蝴蝶在采花粉，也有學生或許會說：小蝴蝶和小蜻蜓在說悄悄話。那我們一起來聽一聽它們說些什么呢？“在花叢中我最美”，“不對，在花叢中我最美”。結果它們在爭論誰更美，一朵小花聽見了，便為它們想了一個主意：“既然你們都覺得自己很美麗，不如這樣，我們來設計一個一人一半的圖形，這樣的圖形才稱得上最美吧？”這時，教師便可以將事先準備好的合成圖形讓學生觀察。并引導學生對此進行比較：“你們認為，與小蝴蝶小蜻蜓的圖形作比較，哪一幅圖形更美呢？”經過仔細觀察，有的學生也許會說：“小蝴蝶與小蜻蜓的圖形更美”，不過或許也有學生會說：“一人一半的圖形更美”。而這也不用非得作出結論，其主要目的就是將學生的求知欲激發出來。“為什么大多數同學認為這幅圖沒有那么美？”由于這幅圖形的左右兩邊大小有差異，學生作出這樣的回答非常自然。因此教師還可以進行追問：“像小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小不同的圖形，叫做什么圖形呢？”預習過這一節知識的同學可能會說：對稱圖形，或許可以說得更加完整，“軸對稱圖形”。在學生回答完之后，教師可以再對此進行總結：“軸對稱圖形在平日生活中也經常會見到，它和我們的生活有著很緊密的聯系，今天我們大家就一起對軸對稱圖形進行一個更詳細的認識。”這樣便能夠較好地調動課堂氛圍，讓學生自覺形成一種自主學習的意識，進而積極參與到課堂教學活動中。

二、 讓學生回歸生活世界，切身體驗學習樂趣

有關課程指標表示：必須遵循學生學習數學的心理規律，同時還需根據學生已經具備的生活經驗出發，通過親身經歷把具體問題抽象成為數學模型，并且對此運用的過程做出合理解釋。這樣便可以讓學生進一步理解數學知識的同時在思維能力、情感態度和價值觀等多個方面，都得到更大的進步和發展。對于此種人文性的教育目標來講，本身就是具有緊密聯系的一個有機整體，對人的更好發展有著非常關鍵的作用。新課程倡導就讓學習回歸到生活世界，對數學課程教學和現實世界的和諧統一做了進一步強調。所以，在數學教學的過程中，一定要對生活中的有關素材多多挖掘，有效尋找出數學知識和學生生活中相聯系的切入點。進而使數學知識內容可以更加生活化，激發學生對學習數學知識的興趣，以至讓學生把數學運用到實際生活中的能力得到相對提升。

教師在正式教學《軸對稱圖形》這一節知識內容時，可以在上課之前準備一些可以在課程中使用的圖片，比如：天安門、飛機與獎杯等各種不同類型的圖片，然后讓學生根據這些具體的圖形，進行比較詳細的觀察，看是否屬于對稱圖形。或者，通過把學生進行分組的方式，把圖片分別分發給各個小組，讓學生嘗試把這些圖片對折，并進行自由討論。在此期間，教師還可以采用對學生提問的方式開展進一步討論：你們把圖形對折之后有什么發現嗎？飛機與獎杯是不是完全重合呢？為什么？這時，教師便可以采用把獎杯進行上下對折的方式來考驗學生對這一知識點的掌握程度，同時還可以讓學生來分享正確的折疊方法，讓學生可以自覺參與到教學活動中。因此，學生也能夠通過自身的進一步探究來找尋答案，這樣學生不僅體驗到了成功，并且對此項知識點的記憶也將更加深刻。

三、 結束語

體驗的字面意義主要就是“用身體之，用心驗之”。“用身體之”關鍵是對數學學習需要通過直觀操作的方法進行強調，把學生的主動積極參與性調動出來，進而得到數學學習的直接體驗。而“用心驗之”，則關鍵是對在直觀操作的過程中，展開數學思考，通過積極的思維活動獲得對數學知識的理性認知。因此，對于小學生學習數學知識內容來講，切身體驗就是效果非常好的一種學習方法。

參考文獻：

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作者簡介：陳婷，福建省福鼎市，福建省福鼎市桐南小學。endprint