利用比較法彰顯課堂教學實效

徐學堯??

摘要：新課改以后，傳統的教學方式早已不適應學生的學習。為了做到與時俱進，教師需要積極探究新的教學方式調動學生學習的積極性和主動性。比較法在高中地理教學中是一種比較高效的教學手段。它運用比較的方式使學生全面地掌握相關地理概念與地理規律，值得被地理課堂教學所推崇。

關鍵詞：高中地理；比較法；教學

地理比較法，即通過對地理信息的加工處理，將一些原理概念和規律進行比較的教學方式。在高中地理教學中運用比較法可以幫助學生建構起知識之間的邏輯關系，訓練學生的邏輯思維能力，促進地理綜合水平的提高。教師可以讓學生自主比較來區分各種地理知識之間的不同，打破死記硬背的方式，有效增強學習質量。

一、 運用比較法發現地理現象

地理學科的內容跟人們的生活息息相關，在實際教學過程中，教師需要借助一些案例實現對學生地理知識遷移能力的提升。將地理知識與實際案例結合，可以建立起知識結構體系，將地理現象的本質特征揭示出來。運用綜合比較法能夠幫助學生更加詳細地掌握各個知識點，促進地理知識的深入理解。

綜合比較即把兩個國家或者地域相關的地理要素加以全方位的分析比較，找出相同點和不同點。對兩個不同國家或區域的人文環境與自然環境等多因素進行比較的時候，所涉及到的范圍比較廣，需要從多個方面綜合分析。比如在《世界工業區》的比較教學中，可以把兩個工業區之間的興起和發展進行比較教學，幫助學生更好地理解相關的地理知識。德國的魯爾工業區跟中國的東北老工業區比較相似，魯爾工業區是德國，同時也是世界最重要的工業區。它形成于19世紀中葉，是十分典型的傳統工業地域，有“德國工業的心臟”之稱。地理位置位于德國中西部，處歐洲的十字路口，在歐洲經濟最發達的區域內，與法國、荷蘭等工業區是近鄰。中國東北老工業區基地中的裝備制造業，尤其是重大裝備制造業，曾經為我國做出很大貢獻，產業優勢、科研優勢突出，產業技術工人等“基礎性技術群體”的產業實力雄厚，但是與德國魯爾區相比，還需要在整體結構上不斷地革新才能適應社會發展的需求。

在教學過程中，將區域地理的知識點聯系學生的實際生活進行比較，再加入一些合適的案例，可以有效地提升學生發現地理現象的能力。課堂上，教師應當以引導、提醒的方式帶領學生回憶曾經學習過的相似知識點，才能達到溫故知新的學習效果。

二、 運用比較法理解地理概念

在整個教學環節中，地理的核心理念即是地理概念。地理概念相對來說比較抽象，也很難記憶。因為包含了很多地理知識和地理規律，學生需要在理解的基礎上進行記憶。在學習過程中，很多學生都會因對地理概念識記不清而犯了一些本身可以避免的錯誤。所以教師應當運用比較法，使學生真正弄懂地理概念里所傳達的真正內涵和信息，進而提升課堂教學效率。

地理概念里有許多專有名詞，這些都是比較容易混淆的。教師在講解時，要利用比較的方式幫助學生正確區分。比如恒星和行星的比較教學，恒星是由熾熱的氣體構成的，自身能夠發光，它是由引力凝聚在一起的一顆球型發光離子體，太陽就是最接近地球的恒星。行星指自身不發光，環繞著恒星的天體。其公轉方向基本上與所繞恒星的自轉方向相同。學生在識記恒星和行星概念時，可以總結成以下幾點：1. 恒星自身能發光，行星自身不能發光。2. 恒星可以按照一定軌跡去圍繞星系中心旋轉，行星則是圍繞著恒星運動的天體。3. 恒星星光閃爍，行星在星空當中有比較明顯的位移。這樣一來，當學生想到恒星的時候，自然而然地會想起行星，兩者比較起來進行記憶十分簡單。同樣的，在教學西風漂流和南極環流的概念時，教師也可以為學生總結成以下幾點：1. 西風漂流跟地球自轉方向相同，屬于順時針運動。而南極環流與地球運動的方向相關，是逆時針運動。2. 西風漂流屬于風海流，是從西到東流動的。而南極環流屬于風海流，在極地東風下形成，從東到西流動。二者的方向相反。

除了綜合比較外，還可以將相同事物進行相互比較。同等事物相比較要在表象的形成階段，并且，在基本的概念形成過程中也會有所涉及。同類事物作比較能夠讓學生理解地理案例中的緣由，激發他們的好奇心，驅使其主動地探究，得出自己想要的結論。

三、 運用比較法揭示地理規律

地理規律的歸納對于學好地理學科發揮著不可或缺的作用。將教材中具有規律性的內容按照從部分到整體，從個別到一般的步驟逐一歸納整理，可以使地理知識變得更加系統和完美。地理知識歸納的過程就是對地理知識系統加工的過程。采用比較法歸納地理規律，能夠揭示知識的內在聯系，獲得新的感知體驗。

比如學習地球的公轉和自轉這一節的時候，教師可以將地理規律運用比較法歸納為以下幾點：1. 方向：地球自轉是自西向東，從南極上空俯視是順時針方向，從北極上空俯視是逆時針方向。地球公轉跟地球自轉方向相同。2. 周期：地球自轉的周期是1恒星日，23時56分4秒。地球公轉的周期是1恒星年，365日6時9分10秒。而回歸年是365日5時48分46秒。3. 速度：地球自轉的角速度除極點外，均為15°/h，線速度是1670coskm/h。地球公轉的角速度是1°/d，線速度是30km/s。近日點快，遠日點慢。

從比較法中歸納地理規律可以降低地理知識的難度，達到舉一反三的教學效果。必要時，教師可以鼓勵學生自主總結歸納地理規律，運用比較的方式，發揮創新思維，從多個角度去分析地理問題，這不僅能夠加深對知識的理解程度，還有助于提升學生的自主探究能力。

總而言之，比較法在高中地理教學中對學生學習能力的增強發揮著潛移默化的影響。教師要結合教學實踐，合理地運用比較法，通過對不同地理知識的分析比較培養學生的探究精神，促進學生對復雜地理知識的理解。教學有法，教無定法，教師還需要對新的教學方式不斷地完善，鋪設好學生的后續學習之路。

作者簡介：徐學堯，云南省曲靖市，云南省曲靖市富源縣勝境中學。endprint