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小學語文教材中名著改編類課文教學方法淺談

2015-05-19 18:00:48李剛
課外語文·下 2015年3期
關鍵詞:教學方法小學語文

李剛

【摘要】針對如何教好蘇教版小學語文教材中名著改編類的課文這一問題,作者從以下幾個方面闡述了自己的做法與思考:搞好課前預習,為課堂學習做好鋪墊;抓住人物言行,引導學生感悟人物性格特點;抓住文本空白,啟發學生想象;搞好課后拓展,豐富學生積累。

【關鍵詞】小學語文;名著改編課文;教學方法;文本空白

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教材中的一些課文是根據中國古典名著改編而成的,如四年級的《三顧茅廬》是根據《三國演義》有關回目改編的,五年級的《林沖棒打洪教頭》是根據《水滸傳》有關回目改編的,六年級的《三打白骨精》是根據《西游記》有關回目改編的。中國古典名著是寶貴的文化資源,將其中精彩內容通過改編引入小學語文教材,其目的就是讓學生及早地接觸中國古典名著,為學生打開一扇了解名著的窗口。如何教好此類課文,有效達成此類課文的教學目標?筆者認為教師應著力做好以下幾個方面的工作:

一、搞好課前預習,為課堂學習做好鋪墊

最早了解名著,學生一般是通過電視連續劇或一些連環畫冊。而通過文本來了解名著對于好多學生也許是第一次。筆者通過調查了解,在開展此類課文教學之前,學生對某些名著了解得并不是很多,只能說是略知一二。在此知識背景下開展教學,無疑會給學生的學習帶來一定的困難。為克服此困難,教師在課前應布置學生做好預習工作。當然,預習的內容不能停留在閱讀課文、讀寫生字、理解詞語這些方面,更為重要的是要通過不同途徑來了解名著、走近名著。如教學《三打白骨精》一文,學生除了預習課文,有的同學還通過網絡觀看了《孫悟空大鬧天宮》等動畫片,了解了《西游記》這部古典小說的回目。有的同學還帶來了《西游記》原著或改編過的少兒版,跟同學一起閱讀。通過這些課外實踐活動,豐富了學生的見識,開拓了學生的視野,為課堂學習做好了有力的鋪墊。

二、抓住人物言行,引導學生感悟人物性格特點

人物的言行能夠最直接地反映人物的性格特點和精神世界,所謂“言為心聲”,說的就是這個道理。名著類課文離不開人物言行的描寫,這些古典名著作家也最擅長刻畫人物的言行,并使人物形象躍然紙上、呼之欲出,給讀者留下深刻的印象。如,蘇教版四年級下冊的《三顧茅廬》一文運用對比的寫法刻畫了張飛和劉備的言行,再現了張飛粗魯莽撞的性格及劉備求賢若渴、禮賢下士的品質。教學此文,筆者抓住此二人的言行,運用充裕的時間引導學生反復朗讀、品味,并通過分角色朗讀,營造生動活潑的氛圍,激發學生展開想象,讓學生在朗讀與想象中感悟,逐漸融入情境。又如,《林沖棒打洪教頭》一文中,林沖的謙遜識禮與洪教頭的傲慢無禮形成了鮮明對比,而這一表達效果也是通過刻畫人物的言行來實現的。教學此文,筆者組織學生運用自由讀、分角色朗讀等不同的形式反復朗讀兩位教頭富有個性的對話。在熟讀的基礎上,兩位教頭的形象漸漸在學生的頭腦中活了起來,其截然不同的性格也深深“定格”在學生心中。

三、抓住文本空白,啟發學生想象

根據名著改編的教材,文本中許多地方都給讀者留下了諸多“空白”。教學中教師要善于瞄準這些空白引導學生展開想象的翅膀,并用口頭語言描述出來。這樣做可以激發學生的想象力,鍛煉學生的創造性思維,提升語言表達能力。譬如,《林沖棒打洪教頭》一文結尾寫道:“洪教頭滿面羞慚,灰溜溜地走開了。”此時的洪教頭跟先前傲氣十足的洪教頭形成了鮮明的對比,同時也給讀者搭建了一個創造性的想象時空。教學此段,筆者啟發學生思考:洪教頭灰溜溜地走開了,此時他心里會想些什么呢?在筆者的啟發下,學生來了興致,一時間發言踴躍:“哎,沒想到今天竟栽在了一個被押解的犯人手里,真是自認倒霉啊!”“人外有人、天外有天哪!我洪教頭真是自不量力!”“早知如此,何必當初!看來我是小看了這個林沖,真是‘有眼不識泰山!”學生的想象再現了洪教頭此時后悔莫及的心理,填補了課文的空白。這一環節的設計有助于培養學生的想象力,張揚學生的個性。

四、搞好課后拓展,豐富學生積累

蘇教版小學語文教材中,在名著類改編的課文后面往往還設有“名著概覽”、“作家卡片”等欄目。如,在《林沖棒打洪教頭》一文后就設置了“名著概覽——《水滸傳》”,幫助學生了解《水滸傳》的題材、內容及主要人物等,該欄目設置的目的就是幫助學生打開一扇認識名著的窗口,借此來激發學生的閱讀興趣,它好比一個“引子”,讓學生通過這段文字的閱讀產生一種親近名著、閱讀名著的熱情。同時,結合教材內容在單元練習中又設置了“水滸故事擂臺賽”,對學生進行口語交際訓練。這些欄目的設置意圖,就是要求教師要跳出教材教語文,要把課文當作一個例子,來進行適度、適量的拓展,由一篇輻射到多篇,實現由點到線、由線到面的充實與積累。

如,筆者教學此文,在課后組織學生開展了一次“水滸知識知多少”的知識競賽活動。其中的題目豐富多彩,如:巧架橋梁。將下列人物與他們的“綽號”用線連起來。通過這一練習,學生知道了李逵的綽號叫“黑旋風”,宋江的綽號叫“及時雨”,孫二娘的綽號叫“母夜叉”,林沖的綽號叫“豹子頭”等,學生對此非常感興趣,有的學生由綽號心生疑惑,想追根溯源,弄清綽號的由來,于是產生了閱讀名著的欲望。又如,在“知識競答”這一題目中設計了如下內容:①《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征

是: 。②“大鬧野豬林”涉及的主要人物有: 、

。③大闖五臺山的人物是: 。④在《水滸傳》中,放火燒戰船,幫助宋江兩敗高太尉的是: 。⑤在《水滸傳》中,作者刻畫了一個具有驚世駭俗之美,又心狠手辣的人物是: 。⑥在《水滸傳》中,被稱為“神機軍師”的人物

是: ,相關故事是: 。實踐證明,這樣的活動學生喜聞樂見,通過開展此類活動可以讓語文學習變得生動活潑、有滋有味,拉近學生與名著的距離,增強學生對語文的情感。

參考文獻

[1]林麗玉,林振坤.小學生想象力的培養[J].小學教學參考:綜合版,2009(11).

[2]張永虎.文本解讀,應從兒童出發[J].小學語文教學:園

地,2011(02).

(編輯:龍賢東)

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