從信息技術(shù)到綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目案例與微課開發(fā)實(shí)施

洪兵寸

[摘 要]開發(fā)應(yīng)用案例“通話記錄/流量信息篩選分析”及微課視頻，擴(kuò)展形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目“中學(xué)生如何合理使用手機(jī)及數(shù)字化學(xué)習(xí)”，分析從信息技術(shù)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目案例與微課開發(fā)應(yīng)用的可行性、實(shí)施效果與改進(jìn)方向，并總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；項(xiàng)目；微課；遷移；翻轉(zhuǎn)課堂

項(xiàng)目教學(xué)指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中各種能力的發(fā)展。案例教學(xué)，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有賴于微課質(zhì)量及學(xué)生先學(xué)質(zhì)量的提升[2]。項(xiàng)目案例開發(fā)與微課兩者配合互補(bǔ)能在實(shí)踐性課堂中引發(fā)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，契合2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是值得探索的一個(gè)方向。在此，以開發(fā)應(yīng)用案例“通話記錄/流量信息篩選分析”及微課視頻并擴(kuò)展形成“中學(xué)生如何合理使用手機(jī)及數(shù)字化學(xué)習(xí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為例，分析開發(fā)項(xiàng)目案例及微課資源在高中實(shí)踐性課程中的應(yīng)用。

一、開發(fā)項(xiàng)目案例

1.項(xiàng)目觸發(fā)探索，解決實(shí)際問題

為引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)其身心健康發(fā)展，筆者開發(fā)了“通話記錄/流量信息篩選分析”數(shù)據(jù)庫作為學(xué)習(xí)案例并擴(kuò)展形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目（見圖1）。

其中“通話記錄/流量信息”數(shù)據(jù)庫中主要包括“通話/流量起始時(shí)間”“通話/流量時(shí)長”“呼叫類型”“對(duì)方號(hào)碼”“實(shí)收費(fèi)用”“月份”等字段，通過對(duì)字段信息的實(shí)踐調(diào)查與篩選處理，可得出機(jī)主特定的使用習(xí)慣，可協(xié)助制訂合理措施，形成良好習(xí)慣或協(xié)助定位某特定時(shí)間段的通話找出有價(jià)值的信息，其中要經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、分析、篩選，通過調(diào)查活動(dòng)、辯論、研究性學(xué)習(xí)等，達(dá)到觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的目的。

2.項(xiàng)目案例的開發(fā)要點(diǎn)

一是要立足生活解決現(xiàn)實(shí)問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。如本例中的“通話記錄/流量信息篩選分析”與學(xué)生平時(shí)最感興趣的手機(jī)密切相關(guān)，可以通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)機(jī)主特定的使用習(xí)慣，并根據(jù)這些信息來制訂措施，或幫助機(jī)主形成更好的習(xí)慣，或應(yīng)用于某些特殊需要（如“失聯(lián)人員”查找或案件偵查），或幫助個(gè)人挑選合適的手機(jī)套餐，學(xué)生的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。又如開發(fā)另一案例“網(wǎng)上商城”的購物籃、VIP用戶等功能的實(shí)現(xiàn)以及中學(xué)生網(wǎng)上購物的情況（包含網(wǎng)購考慮因素、喜好、防詐騙等）調(diào)查分析活動(dòng)，也喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是項(xiàng)目案例應(yīng)涉及跨學(xué)科知識(shí)和技能，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如本項(xiàng)目案例經(jīng)歷數(shù)據(jù)的合法性收集、數(shù)據(jù)篩選分析、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、交流辯論、研究性學(xué)習(xí)、宣傳成果等實(shí)踐活動(dòng)，超越了信息技術(shù)學(xué)科的局限，是通過關(guān)注學(xué)生使用手機(jī)等信息化產(chǎn)品對(duì)學(xué)習(xí)生活及作息習(xí)慣、身心健康的影響并提出合理性建議的有現(xiàn)實(shí)意義、綜合多學(xué)科與多項(xiàng)技能的活動(dòng)。

二、開發(fā)微課資源助力自主探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.微課資源開發(fā)

開發(fā)篩選數(shù)據(jù)的微視頻（見圖2）、幻燈片課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)資源等材料，微課視頻采用與學(xué)生要解決的“通話記錄/流量信息數(shù)據(jù)庫”不同的案例，以便于學(xué)生自主探索、類比學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用等。微課資源開發(fā)要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)作好鋪墊。

2.微課開發(fā)應(yīng)注意的問題

一是豐富案例以促進(jìn)遷移應(yīng)用。如本例中微課視頻內(nèi)容與“通話記錄/流量信息篩選分析”采用了不同的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與遷移應(yīng)用的能力。

二是增加人機(jī)交互功能以提高界面友好性。純粹視頻格式的微課往往缺乏交互性，因此應(yīng)注意增加導(dǎo)航與交互功能。例如內(nèi)容導(dǎo)航熱區(qū)鏈接的制作，在微視頻中適當(dāng)設(shè)置測驗(yàn)或競答等。如果使用Camtasia Studio，應(yīng)發(fā)布為網(wǎng)頁版：可在“自定義生成設(shè)置”中選擇“mp4-flash/html5 player（F）”，利用瀏覽器打開其生成的“.html”文件，才能支持熱區(qū)的使用。此外，一些數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)（如廈門慕課教與學(xué)平臺(tái)）也有為視頻添加交互功能的工具，可以充分利用。以上做法既可避免單個(gè)視頻較長而造成學(xué)習(xí)不便，又可避免分割為多個(gè)視頻導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容過于“碎片化”。處理好信息的“碎片化”與“完整化”的關(guān)系，才能達(dá)到系統(tǒng)化建構(gòu)[3]。

三是創(chuàng)設(shè)“一對(duì)一”情境以增強(qiáng)情感交流。微視頻中的情感交流，可通過模擬“一對(duì)一”情景對(duì)話來實(shí)現(xiàn)，比如“非常高興與你一起學(xué)習(xí)”“沒錯(cuò)，非常好”“你覺得呢”等，如果條件允許，還可設(shè)置雙音色分別模擬學(xué)生與教師角色創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

三、師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)，拓展提升

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出“在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、提升……所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決”?，F(xiàn)舉例說明如何在課程實(shí)施中突破重難點(diǎn)并延伸拓展。

1.做好共性問題預(yù)設(shè)與指導(dǎo)準(zhǔn)備

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的共性問題備足功課，以便能夠游刃有余地實(shí)施指導(dǎo)。如本例中，對(duì)于數(shù)據(jù)篩選與分析的拓展應(yīng)用，特別是“日期/時(shí)間”類型條件的應(yīng)用，教師需要增加知識(shí)儲(chǔ)備。

2.師生互動(dòng)交流，突破拓展

有了微課資源的支撐，個(gè)性化指導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)及組織重難點(diǎn)問題進(jìn)行集中討論就可以成為常態(tài)。如在“通話記錄/流量信息篩選分析”的應(yīng)用中，學(xué)生會(huì)遇到多個(gè)障礙，需要反復(fù)探索并輔以教師的引導(dǎo)，才能熟練運(yùn)用。如“使用條件生成器及函數(shù)，擴(kuò)展應(yīng)用，解決實(shí)際問題”，可利用條件生成器，使用函數(shù)“TimeValue（字段名）”篩選出手機(jī)通話清單中所有通話時(shí)間在晚上22點(diǎn)之后的記錄，對(duì)該機(jī)主使用手機(jī)的情況作出分析（見圖3）。這一應(yīng)用，可以使學(xué)生通過了解和分析機(jī)主在特定時(shí)間使用手機(jī)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己或他人改善學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣，還可以用于輔助案件偵破等。教師可通過學(xué)生發(fā)言、展示學(xué)生作品、組織就共性問題和重難點(diǎn)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生突破困難，拓展提升。

微課資源使學(xué)生能夠自定步調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師也可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)與互動(dòng)，不同層次的學(xué)生均能通過思考和實(shí)踐獲得有用信息并具有更大的學(xué)習(xí)空間。在本例中，教師通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)戴耳機(jī)利用微視頻輔助學(xué)習(xí)，對(duì)所開發(fā)的“通話記錄/流量信息”數(shù)據(jù)的篩選分析及其擴(kuò)展形成的綜合實(shí)踐活動(dòng)很感興趣。教師與學(xué)生也可能在交流或?qū)嵺`過程中涉及不同學(xué)科的問題，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、在實(shí)踐中分享與成長

本案例以小組為單位，學(xué)生協(xié)作探索，對(duì)學(xué)生個(gè)人或班級(jí)成員的通話及流量使用信息進(jìn)行了合理合法的收集與篩選，借助各種手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合問卷調(diào)查、辯論會(huì)、研究性學(xué)習(xí)等形式，提出了對(duì)手機(jī)使用及數(shù)字化學(xué)習(xí)的合理性建議，并開展了交流展示共享及宣傳活動(dòng)。學(xué)生從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的強(qiáng)大，初步形成了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，體驗(yàn)了如何將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并在與他人共同完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生了思想火花的碰撞，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流分享的品質(zhì)，也培養(yǎng)了信息保護(hù)意識(shí)、信息責(zé)任意識(shí)與法治觀念等。

綜上所述，從信息技術(shù)教學(xué)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開發(fā)項(xiàng)目案例并創(chuàng)設(shè)微課資源，有利于目前大班制下的分層教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)、師生互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。教師應(yīng)通過項(xiàng)目案例開發(fā)不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外的實(shí)踐成長，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯 郭向和）endprint