小學數(shù)學圖形教學案例研究

郭子龍

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，尤其是新課程標準的實施，促使小學數(shù)學教材內容進行了重新編排，增加了幾何教學內容，其主要是在傳統(tǒng)幾何內容上進行了大幅度的修改。與此同時，新課程對教師教學提出了更高的要求，促使教師教學任務增多。現(xiàn)如今，數(shù)學教師如何在有限時間內完成新課程設置的幾何教學任務，成為了當前數(shù)學教師最為關注的一個話題。本文在深入分析了小學數(shù)學圖形教學的重要性與必要性的基礎上，對小學數(shù)學圖形教學案例進行了深入研究，以期為小學數(shù)學圖形教學效果的提升提供具有參考價值的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學 圖形教學 案例分析

在小學階段，小學數(shù)學作為尤為重要的一門課程，直接關系到學生的思維能力、空間能力等的培養(yǎng)。新課程標準的實施，明確了小學數(shù)學教學主要任務之一就是促使學生能夠通過幾何圖形學習，理解并掌握幾何圖形最基礎知識，并且促使學生能夠通過此類知識，解決實際生活問題。在傳統(tǒng)的說教模式下，教師并不重視學生的知識實踐運用能力，現(xiàn)如今數(shù)學教師必要在規(guī)定時間內完成新課程標準規(guī)定任務，這就需要數(shù)學教師認識到圖形教學的重要性，并且能夠在圖形教學過程中，采取有效教學手段，提升圖形教學效果，才能促進學生的全面發(fā)展。鑒于此，本文對小學數(shù)學圖形教學案例進行深入分析具有重要的意義。

一、小學數(shù)學圖形教學的重要性與必然性分析

小學數(shù)學不同于其他課程，其具有一個顯著的特點，便是抽象性。對于小學生的思維特點，早有心理學家指出主要由具體形象思維逐漸過渡到抽象性思維，并且小學生的思維過渡取決于自身的感性經(jīng)驗。現(xiàn)如今，社會要求人才具有較強綜合能力，主要包括創(chuàng)新能力、思維能力等。鑒于此，在小學階段，有必要注重小學數(shù)學圖形教學，其主要原因在于小學數(shù)學圖形教學對學生的思維能力等培養(yǎng)具有積極作用。圖形教學能夠幫助學生理解數(shù)學重難點知識，促使較為抽象、難以理解的數(shù)學知識變得通俗易解。尤其是新課程標準的實施，增加了小學數(shù)學圖形教學的比重，促使抽象的數(shù)學知識通過圖形加以表達，有助于提升學生的實際解決問題能力，并且學生通過圖形學習，能夠促進自身的數(shù)學創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，為此，在小學階段，加強圖形教學顯得十分有必要。

二、小學數(shù)學圖形教學案例分析

隨著新課程標準的實施，在小學階段，圖形教學比重增加，這就需要數(shù)學教師采取有效措施，促進小學數(shù)學圖形教學效果的提升。現(xiàn)對當前小學數(shù)學圖形教學案例進行簡單分析，具體內容如下：

（一）圖形教學注重現(xiàn)代信息技術的結合

隨著科學技術的不斷發(fā)展，尤其是多媒體技術的發(fā)展，并在課堂教學當中得到了廣泛的應用，有效提升了課堂教學效率。眾所周知，小學生普遍年齡較小，嚴重缺乏生活經(jīng)驗，在進行抽象性數(shù)學知識學習過程中，普遍存在一定的壓力。多媒體的應用，能夠使得抽象知識變得更為具體，有助于圖形教學效果的提升。為此，小學數(shù)學教師在圖形教學過程中，有必要靈活運用多媒體技術。諸如教師在教學角知識過程中，便可以通過多媒體向學生展示一些三角形、五角星等實物，并組織學生仔細觀察這些實物，并進行有關交流，這樣一來，學生就能夠在觀察交流之后，對角的概念具有一個初步認識。值得注意的是小學生自身獨立能力較差，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，在學生感悟角的過程中，不斷通過示范或者是引導的方式，啟發(fā)學生通過實物圖形學習角有關知識，促使學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，同時能夠幫助學生掌握角有關的數(shù)學知識，一定程度上提升了學生的數(shù)學學習積極性與主動性，為后續(xù)的數(shù)學學習提供了巨大的助力。

（二）圖形教學需要結合學生形成空間概念心理特點

相當而言，小學生在理解一些較為抽象的圖形時，具有一定的難度，比較容易理解一些較為直觀的圖形。鑒于此，小學數(shù)學教師在圖形教學過程中，需要將圖形進行具體化，通常情況下，學生在學習圖形之前，會對一些圖形具有初步的認知，諸如學生在學習三角形前，普遍知道三角形是三角，但是這只是學生對圖形的直觀特征的認識，并沒有形成抽象性感念。為此，數(shù)學教師就需要遵循一定的原則進行圖形教學，主要是遵循學生空間概念形成心理特點，為此，在小學低年級階段，數(shù)學教師有必要充分發(fā)揮自身的引導作用，促使學生自己操作三邊圍起來，并組織學生直觀觀察自己所圍成的圖形，只有這樣，才能讓學生掌握三角形特征有關知識。待到學生掌握三角形的特征之后，數(shù)學教師便可以引導學生學習三角形有關性質，并且在此基礎上，引導學生觀察其它圖形，有助于學生遷移能力的培養(yǎng)。再比如在教學圓有關知識時，教師有必要通過準確的語言描述圓上、園內以及圓外等概念，促使學生逐漸掌握圓有關知識。在整個學習過程中，教師從淺入深，完全遵循學生空間概念形成特點，有助于提升圖形教學效果。

（三）圖形教學注重實踐活動的開展

在小學階段，圖形教學需要建立在觀察、操作以及想象等基礎上，只有通過上述環(huán)節(jié)教學，學生才能真正意義上掌握圖形有關知識點。目前在小學低年級圖形教學當中，觀察以及操作是教師圖形教學的重要環(huán)節(jié)之一，對教學效果的提升具有積極作用。諸如教師在教學三角形當中任意兩邊和大于第三邊原理時，一旦數(shù)學教師只是通過簡單的語句加以描述，學生由于自身綜合能力的限制，難以掌握此原理，數(shù)學教師有必要借助實踐操作，學生通過自己用小棒圍一圍，就能發(fā)現(xiàn)有些是能夠圍成三角形，有些是不能圍城三角形的，再次通過測量木棒的長度，學生自己便能理解到原理，并且實踐操作有助于提升學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，隨著新課程標準的實施，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，其主要是增加了圖形教學任務。為此，小學數(shù)學教師就需要明確圖形教學在小學數(shù)學教學當中的重要性與必然性，才能在具體的教學過程中，注重現(xiàn)代信息技術的應用以及注重實踐活動的開展等，促進圖形教學效果的提升，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，這對學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有積極作用。

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（作者單位：吉大附中力旺實驗小學）endprint