小學(xué)語文有效教學(xué)的研究

曾祥玉

摘要：隨著教育的不斷改革，新課程教學(xué)理念促使教學(xué)向人性化發(fā)展，新課改教學(xué)理念要求教師利用高效率的教學(xué)方式展開相關(guān)教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以免給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取和能力提升的黃金時(shí)期，教師對學(xué)生的教導(dǎo)會(huì)從本質(zhì)上影響學(xué)生的思想以及思維，從而會(huì)影響學(xué)生的成長以及一生的發(fā)展。語文知識(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的作用和重大的意義。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，利用高效率的小學(xué)語文教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)語文能力和素養(yǎng)是教師值得探究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師以傳授學(xué)生語文知識(shí)為核心教學(xué)內(nèi)容，單一地注重理論知識(shí)的教導(dǎo)，而且過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生只是對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡單的記憶，而沒有進(jìn)行深度的理解；此外，教師在教學(xué)過程中往往為學(xué)生布置超過學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很困難，甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)信心。這些教學(xué)問題都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響，十分不利于學(xué)生全面發(fā)展和提升，為此教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要探究以及優(yōu)化教學(xué)策略，根除上述的教學(xué)問題，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，本文結(jié)合我多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文教學(xué)作出探究，為有關(guān)教師提供一些教學(xué)參考意見。

一、改善課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入方式會(huì)直接影響學(xué)生課堂上的狀態(tài)，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師直接將現(xiàn)成已經(jīng)存在的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)的狀態(tài)接受相關(guān)知識(shí)，眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心理特別強(qiáng)烈，學(xué)生的注意力很容易受到其他事物的影響，為此，在教學(xué)過程中，教師要合理地改善課堂導(dǎo)入方式，增加教學(xué)課堂的趣味性，從而促使學(xué)生的精神注意力完全集中在教學(xué)課堂上。教師可以以提問問題和解決問題的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提問問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生解答問題可以啟發(fā)學(xué)生思維，一開一合剛好可以吸引學(xué)生注意力，增加教學(xué)課堂的趣味性以及提升學(xué)生在教學(xué)課堂上的活躍度。另外，在教師為學(xué)生解答問題之后，學(xué)生會(huì)豁然開朗，可以有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。比如：在《烏鴉喝水》這一課時(shí)教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生：1、哪位同學(xué)能夠?yàn)槲覀兠枋鲆幌聻貘f的外貌呢？2、同學(xué)們都見過哪些小動(dòng)物喝水？小動(dòng)物是如何進(jìn)行喝水的？3、課文講述的是一個(gè)聰明的烏鴉喝水的故事，大家想知道烏鴉的聰明地方嗎？第一個(gè)問題可以活躍課堂氛圍，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，第二個(gè)問題對再度調(diào)到學(xué)生積極性，第三個(gè)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)折，引入教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生的思維過渡到課文學(xué)習(xí)中。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基準(zhǔn)，拓展教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，有些教師為了豐富學(xué)生語文知識(shí)會(huì)在課堂上為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，但是，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容的過程中，沒有針對學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基準(zhǔn)，而是站在單一的教師的角度進(jìn)行相關(guān)的拓展，這種拓展教學(xué)內(nèi)容的方式非但不能豐富學(xué)生知識(shí)，還有可能為學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究，在學(xué)生自主、自愿的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，探究學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)拓展。比如：小學(xué)生對動(dòng)漫都是十分喜愛的，教師可以借助多媒體教學(xué)工具依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作一些動(dòng)畫，并在動(dòng)畫中融入拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放動(dòng)畫，這樣學(xué)生會(huì)自愿而且樂意觀看動(dòng)畫了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生制作與青蛙變態(tài)發(fā)育的過程的動(dòng)畫，為學(xué)生拓展有關(guān)變態(tài)發(fā)育的知識(shí)。

三、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師幾乎都是一個(gè)人霸占教學(xué)課堂，而不給學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以及進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高漲，從而降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理地加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)課堂上充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍又可以了解教學(xué)狀況。此外，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)還可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿秀或者是話劇表演，既加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如：在《海燕》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，并以小組為單位將學(xué)生劃分開來，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識(shí)以及能力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識(shí)以及獲取其他學(xué)科知識(shí)的重要條件，在教學(xué)過程中，教師要注重優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生興趣當(dāng)做教學(xué)核心，注重加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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